《咬文嚼字》教学设计教学目标：知识与能力——了解《咬文嚼字》的主要观点过程与方法——通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力 情感态度价值观——和谐美，人情美设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。教学难点：品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：第1课时教学过程：教学过程： 一、 导入 ：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？


山烹小龙团》三、四句的剖用联 析 想义，意蕴丰富 （5）“
柳腰桃面”等套语的滥 评述 词旧语，毫无新意 四
、引申： 在上
述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。 教师先引一些学生
熟悉的实例先行进行解说，如： （1）
原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新 鬼 （2）
原文：春风又到江南岸 改文： 春风又绿江南岸 （3）
原文：红杏枝头春意 浓 改文：红杏枝头春意
闹 （4）
填词 :女飞人乔伊娜那令的__人___速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。 　　
提示：这句话中包含了一种大什么样的情感？ 家填写的词是什么？ 知道作者是怎么写的
吗？ 　　
明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。小结
：在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语
言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有
刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。 　五
、运用： 课
堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。
二、作者简介： 三、 分析课文观点： 1、 作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么新的含义？（读第3段） 2、 作者为什么提倡咬文嚼字？ 明确：看课文 例 子 分 析 道 理： （1）“你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，不同意味 文字和思想情感关系密切 （2）《史记》李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同 （3）“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼，不同意味 （4）《惠


太阳 云 天2 校园 人们 小路空、我 树林 飞 鸟 风板
书设计：《咬文嚼字》 朱光潜 ①忍
（眼）看朋辈成新鬼，刀向怒丛觅小诗 ——文字
更改可以改变想者思作感情 ②（
借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村 ——文字的好
坏要看表达的效果，不能光看繁简
1、