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作者很懒没有写任何内容
娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗
就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳的
乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿得新鞋，有人还悄悄往脸上涂
点姻脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然
后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个
《哦，香雪》教学设计教学目标：1、 理解小说折射出的时代信息。 2、 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 3、 学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 教学难点：品味小说清新淡雅的语言特色。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相关链接课时安排：一课时教学过程：导入：我们课下已经预习这篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢？（板书：大山）是什么打破了这里的宁静？（板书：火车），在这里发生了什么变化吗？ 新授：（40页“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历可来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑
跟了出来。”） “大山
”“火车”并不仅仅是实物，它象征着封闭、传统；开放、现代。 火车的进入，
使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？ （
或者：她们的关注点是否一致？） ① 凤娇——
对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗？”缩小了
年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型
。 ② 香雪
——她的追求与被人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟
唯一考上初中的人。 她
对铅笔盒的执着追求，表现了什么？ 析
：她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品
需求上迥然不同，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个小山
村，第一个对山外的世界有了认识。 小说重点描写了香雪一
段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用
积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。 当
她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化： 板书：
怕——不怕——犹豫——坚定 她
的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写： 景物描写： 45
⑴页“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处
的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕 46
⑵页“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群
山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛
，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕 46
⑶页“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不
真心告诉她应该怎么做。”——犹豫 46
⑷页“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的
浪花。”——坚定 以
上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很
就
背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。（我们想一想：
每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争）害怕——不再害怕——犹豫——
坚定，这一变化虽03然是在里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落
后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自
强型 ③ 其
他姑娘们——她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质——享受型 香雪是一个什么样的
女孩呢？ 析
：香雪追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 讨论
：文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？ 析
：凤娇和北京话跑了 香雪考
上北京的学校了 有的人经
商了 我们在
追求所谓的文明即物质，知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。 小
结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它
寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和
赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在
疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久设 板书呢？计： 大山
——火车——变化？ 追
求 “北京话”：情感（依附 ） 文
具盒：平等、知识（自强 怕 ） 不怕 犹豫 坚
定 头
巾、法卡：物质（享受） 香雪：
知识+尊严、知识 、淳朴 追
求 失落
好的
就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳的
乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿得新鞋，有人还悄悄往脸上涂
点姻脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然
后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个
《哦，香雪》教学设计教学目标：1、 理解小说折射出的时代信息。 2、 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 3、 学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 教学难点：品味小说清新淡雅的语言特色。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相关链接课时安排：一课时教学过程：导入：我们课下已经预习这篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢？（板书：大山）是什么打破了这里的宁静？（板书：火车），在这里发生了什么变化吗？ 新授：（40页“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历可来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑
跟了出来。”） “大山
”“火车”并不仅仅是实物，它象征着封闭、传统；开放、现代。 火车的进入，
使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？ （
或者：她们的关注点是否一致？） ① 凤娇——
对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗？”缩小了
年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型
。 ② 香雪
——她的追求与被人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟
唯一考上初中的人。 她
对铅笔盒的执着追求，表现了什么？ 析
：她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品
需求上迥然不同，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个小山
村，第一个对山外的世界有了认识。 小说重点描写了香雪一
段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用
积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。 当
她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化： 板书：
怕——不怕——犹豫——坚定 她
的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写： 景物描写： 45
⑴页“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处
的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕 46
⑵页“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群
山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛
，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕 46
⑶页“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不
真心告诉她应该怎么做。”——犹豫 46
⑷页“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的
浪花。”——坚定 以
上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很
就
背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。（我们想一想：
每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争）害怕——不再害怕——犹豫——
坚定，这一变化虽03然是在里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落
后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自
强型 ③ 其
他姑娘们——她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质——享受型 香雪是一个什么样的
女孩呢？ 析
：香雪追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 讨论
：文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？ 析
：凤娇和北京话跑了 香雪考
上北京的学校了 有的人经
商了 我们在
追求所谓的文明即物质，知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。 小
结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它
寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和
赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在
疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久设 板书呢？计： 大山
——火车——变化？ 追
求 “北京话”：情感（依附 ） 文
具盒：平等、知识（自强 怕 ） 不怕 犹豫 坚
定 头
巾、法卡：物质（享受） 香雪：
知识+尊严、知识 、淳朴 追
求 失落
好的
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