《葡萄的精灵》教学设计教学目标：1、 整体阅读感知课文，把握小说的情节结构。通过语言、动作和神态等细节分析人物形象。分析理解文章主题。正确、流利、有感情地朗读课文。2、 练习查阅课外资料，培养学生搜集整理信息的能力。3、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：1、分析人物形象 2、理解文章主题。教学难点：文章主题的把握。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相关链接课时安排：1课时教学过程：一、导入1、葡萄是新疆的特产，新疆人最爱喝葡萄酒，“葡萄酒是葡萄的女儿”。 2、1963年一场政治风暴把王蒙划分为“右派”，他被被流放我国西部边陲伊犁河谷的边


意志消沉
，反而像生活在世外桃源一般。有些朋友不理解他怎么可能在那种生活条件下在新疆一口气
生活了16年，没有发疯也没有自杀。他半开玩笑地回答说：“我是读维吾尔语的博士后
啊，两年预科，五年本科，三年硕士研究生，三年博士研究生，再有三年博士后，不是整整16年
吗？216年，从”9岁到45岁，他把宝贵的青春年华留在了这片土地上，却被他
这样调侃式的一带而过，是何等的乐观与豁达。我想，他没有发疯也没有自杀一定和这里
的人们有着密切的关系。今天就让我们随王蒙一起走，认《葡萄的精灵》进识认识这片葱郁
的土地上的人们，感受浓郁的新疆地域风情—— 二
、初步感知：快速分读阅8（钟）1、
用三至五个词或短语提取课文的关键主题词以体现你的对课文的理解。穆敏
老爹 自酿葡萄酒 请乡邻饮葡萄酒的精灵酒 ——维吾尔族的精灵2、读后，让
你印象最深的最打动你的一幕场景或一段话 是 ，为 什么？3、
你读不懂 的地方是 ？三
、深入理解：结合学生的感受和问题再读课文，合作探讨，明确把握人物形象。1、为
什么“我”一开始觉得酒是盐酸，可后来这酒就有了沁人心脾的幽香？是什么导致的这
一变化？ 2、
如果不是老爹爽快的赠酒，如果不是和爽朗的维族兄弟一起喝酒，“我”还会觉得“老爹
的酒委实不赖”吗？3、“是的，
请谁呢？谁是我的朋友呢？好像都是我的朋友，又好像都不是……”此句怎样理解,如何揣摩
老爹此 ?吸烟 吹烟不吸烟时的心理 善良 纯真 可
爱 包容穆敏
老爹酿
酒 酿酒不 喝酒 执着 虔诚 热情 慷慨开
会 苦中取和 乐机智 幽默 谐 融洽品酒 热
情 好欢 客豪爽 快 乐观 包容四
、主题探讨怎样
理解“葡萄的精灵”？1、
穆敏老爹用心酿的饱含着“夏的阳光，秋的沉郁，冬的山雪和春的苏醒” 有“那伊犁河
缘，作为被改造对象，他落脚在伊宁县巴彦岱乡一户普通的维吾尔族农民家。在十年浩劫期间，他的名字和作品被遣责、被谩骂。但王蒙在经历了一系列遭遇之后，他并没有


葱郁与辽阔”，有“往日的充满柔情的灵魂”的葡萄酒就是葡萄的精灵；2、
穆敏老爹认真细致一、丝不苟、善良纯朴、虔诚慷慨、真诚宽容、热情好客的性格的精灵；2、是维吾尔族人民情感
世界的精灵，是维族人民自身纯朴热情、豪爽包容性格和虔诚的信仰
的载体，代表着人民间的团结与友谊，能给人们心中带来温暖和希望，让人能在困境中有一
颗乐观坚定的心；3、《葡萄的精灵》
可以让人感到作家其意不在酿酒，而意在体现人的品德性格的酿造与形成——
“穆敏老爹”酿在经过酒的情节“:几次这样沸腾之后,我们的葡萄原汁,不但平静了,而且净
,不化但不再不再混浊,有任何絮状沉淀物,而且没有颜色,,晶莹剔透了超凡脱俗,如深山积
,观之心水清目明”。由此感叹生命在历经煎熬和磨练之后才能才升华,能更完美，更超凡脱俗
，更有内涵。五
、总结1、主题：老
爹将自己的自信执着智慧和精神寄托融入葡萄汁液，就像孕育自己的生命一样将
其装入瓶中，经过多次沸腾和自然的磨练，混沌的汁液变得愈发清澈了。葡萄汁液正在进行
着脱胎换骨的运动，它要脱去葡萄的面纱，它要经过风雨雪霜的洗礼和曝晒，经过一个
轮回后，终于酿成了醇香的沁人心脾的，包含着伊犁河谷葱郁与辽阔，融入了穆敏老爹及
少数民族同胞炽热情感的葡萄的精灵。尽管
经过四季的洗礼，可是葡萄的灵魂并没有丢失，任何东西只要留住了自己的灵魂，就有了一
种难改的本色。葡萄酒就是虔诚灵魂的产物。作者不仅是赞美“穆敏老爹”,也是对生活
在伊犁这块土地上的各族人民的深情赞美。穆敏
老爹的性格就是经历了时间的沉淀，成为人身上的“精灵”，还有象穆敏老爹一样的的
千千万万的新疆人民。也正是如此，王蒙才有如此的乐观与豁达。2、王蒙
如是说A、“
虽然这一系列小说的时代背景是那动乱的十年，但当我写起来，当我一一回忆起来以后，
给我以强烈冲击的并不是动乱本身，而是即使在那不幸的时代，我们的边陲，我们的农
村，我们的各族人民竟蕴含着那么多的善良、正义感、智慧、才干和勇气，每个人心里竟燃
着那样炽热的火焰。那些普通人竟是那样可爱、可亲、可敬，有时候亦复可惊、可笑、可叹！即使
在我们的生活变得沉重的岁月，生活仍然是那样强大、丰富、充满希望和勃勃生气。……
令人禁不住高呼：太值得了，生活，到人民里面去，到广阔而坚实的地面上去！”(引自《在伊犁》后
记，《王蒙新疆小说散文选》第518页，新疆青少年出3199版社年版。)
谷的


如王蒙自己所深情倾诉的：伊犁是“在我孤独的时候给我以温暖，迷茫的时候给我以依靠
，苦恼的时候给我以希望，急躁的时候给我以慰安，并且给我以新的经验、新的乐趣、新的知
识、新的更加朴素与更加健康的态度与观念的土地。” 3、学习
总结：学习较长的叙事类文章的方法总结六
、板书计葡萄的精灵设王蒙 吸烟 吹烟不吸烟 善良 纯真 可
爱 包容穆敏
老爹酿
酒 酿酒不 喝酒 执着 虔诚 热情 慷慨开
会 苦中取和 乐机智 幽默 谐 融洽品酒 热
情 好欢 客豪爽 快 乐观 包容
B、正