《项脊轩志》教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文. 2、 练习查阅课外资料，培养学生搜集整理信息的能力。3、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：引导学生理解掌握如“妪”、“见背”等古今异义较大的的词语和句子。教学难点：引导理解作者的心情变化的同时，体会作者是怎样把自己婉拒的心理变化写具体的。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相关链接课时安排：1课时教学过程：一、 复习导入，内容再现1、 检查预习情况。同学们，“妪”字，一般意义上我们怎么理解？杜甫《石壕吏》中有“老妪力虽衰”。刚才有同学觉得我这是浪费时间，拒绝回答我的提问，但是这位同学拒绝的不够高明，我


括。）下面我们就围绕这几件事情展开讨论
。三
、 朗读课文，体验情感1.难言的
伤痛，不老的亲情 　　
（1）幼年归有光的伤痛。 　　
归有光自己对于幼年的事情并不记得。他的家中有一个老妪，是“先大母婢也，乳二世
。”(学生查找课文) 　　
这是说归有光的祖母有一个婢女替归家用奶水喂养了两代人，推断上去，也就是归有光
的父亲一代和归有光自己一代。 　　
妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：?‘儿寒乎欲食乎?’吾从板外相为应
答。”(学生查找课文) 　　
这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想像
和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的
伤痛。 　　
（2）少年归有光的形象。 　　借书满架
，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。(学生查
找课文) 　　
这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。 　　
（3）少年归有光的内心世界。 　　幼年早慧却遭遇科举
不利的现实。 　　幼年没
有感受到母爱，更增加了内心的悲凉。 　　
归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看妪的回
忆： 　　(先大
母说)“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!” 　　(先大
母)顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”
一眼就看出来了！拒绝要学李密，人家拒绝那是相当有水准。当然我们今天要学习的这篇课文《项脊轩志》，也是一片有水准的文章，我们今天深入分析一下。2、 二、 初读课文，整体感知1、 用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文给我们介绍了哪些事情？（引导学生用简单的语言来归纳概


找课文) 　　另
一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面： 　　
轩“尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置学生查者。”(找课文) 　　
“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。”(学生查
找课文) 　　
归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩
上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不令他伤心呢? 　　另
外，本文的原文在第一部分之后还有一段读来令人伤心的自我解嘲的文字： 　　
项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔
明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知余区区处败屋?之中，方扬眉瞬目，谓
有奇景。人知之者，其谓与坎中之蛙何异!” 　　
这里说明了归有光对世俗观念的深深的漠视教师。(增补并作分析) 　　
（4）成年归有光的内心世界。 　　余既为此
志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述
诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁之也?”其后六年，吾妻死，室坏不修。(学生查找
课文) 　　庭
有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣学生查(。找课文) 　　
人亡物在，再加上亲人一个个离他远去，家道日衰，而深情难忘，这怎么不叫归有光无
限伤心呢? 　　
（5）相应练习。 　　
学生在理解上述内容的基础上阅读课文，提出问题，完成课后“练习”第一大题，真正理解课文的
结构和思路，并进而熟悉原文。 　　2.托
物寄情的表现手法 　　
（1）写作目的：表达自己浓重的悲愁情绪和对所挚爱的先大母、先母、亡妻的怀念。 　　
（2）凭借之物：项脊轩。 　　
（3）小屋与作者内心感情的联系。 　　第
一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人。 　　第
二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化。 　　第三
，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。
(学生查


文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为
抒发内心感受的一个触发点。 　　
（4）具体分析。 　　小屋
环境——暗示家道的衰败。 　　
修葺小屋——反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志。 　　诸父
异爨——直接描写家道的衰败，抒发怀念往昔思念亲人的感情。 　　
四次遭火——以往都有神护，现在呢?反而破败不保。反衬家庭现在的不幸。 　　妻至
轩中——抒发对亡妻的思念之情。 　　小
结：在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对亲人的深沉怀
念。作者对自己的书斋——项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙
事或抒情，都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不
散，这是本篇由于托物寄情的表现手法而形成的组织材料、安排结构的一大特点。正如王锡爵
所说的“无意于感人，而难愉惨侧之思溢于言之外”。 　　
（5）课堂练习。 　　
演板完成课后“练习”四，理解托物寄情的方法，并进一步理解生活细节对于表情达意的作用
　　此