《蜜蜂》教学设计　教学目标 1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学准备生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。课时安排2课时第一课时课时目标1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。教学流程一、回忆旧知，导入新课1．回忆旧知同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2．导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。


题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？（4）
复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。【
有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。
】四
、指导写字1、
投影（1出示生字词，自读，指名读，读准字音。）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、
阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些
什么。（2）学生自主
合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。（3）指导写字：课件
演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展
示，集体评议学生写的字。2．
抄写词语。五
、作业设计练
习默读课文，摘抄自己喜欢时第二课时课的词语和句子。目标1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。2．互帮互助学生字。（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。三、细读课文（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？（3）再次默读，带着问


复习导入1．
听写上堂课所学的生字新词。2．说说作者做了一
项什么试验，是怎么做的。3．试验结果怎样
呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探
究结果1．
激励学生多自遍朗读第3.4.5然段。（1）自
由朗读第3.4.5自然段。（2）指名读。你
喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？（3）教师
激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的
只数和时间。3．
讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4．再读再思，
深入理解。（1）
两次回来的蜜蜂情况有什么不同？（2）结
合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到
什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）（3）
其他同学点评他们的想象是否有道理。【角色换位
，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】（4）教师
深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的
辩认方向的能力？说说理由。三、
赏读片断，表达感情1．教师引导。小蜜蜂
真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，
当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到
了家”时，心情又是怎样的？2．学生自读
体会。3．指名学生
多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四
、再思导疑，再激兴趣1．
诱导生疑自3.4.：读了第5然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又
产生了一些疑问？2．学生发问。（主要目的
就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中
3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学流程一、


好吗？4．学生
多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组5读。．教师再引导。（1）对
于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？（2）小结
；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中
，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？五
、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1．
快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论
几个方面去体（会。1）实验的目的是什么？为了证实“
听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。（2）实验的过程，
考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉
自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问
题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。（3）实验的结论为什么没有明确的
答案？有明确的肯定，也有
模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明
他对待科学严谨，实事求是。2．思
考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。2、
齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？【
情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】六
、拓展延伸，布置作业你还知道
哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报
，与同学们一同分享。
去。）3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，