《小摄影师》教学设计教学目标1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。教学重点、难点　　高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。教学准备生字卡片、教学挂图；　收集、了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排　2课时第一课时课时目标1．初读课文，初步了解课文的主要内容。2．学习本课的生字新词。3．能正确、流利地朗读课文。教学流程一、介绍人物，导入新课1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介


作识字1．小
组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法：利用
熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁
“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。四
、作业设计1．
摘抄课文中的好词好句。2．
找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍第二课时。课时目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．学会通过体会文
章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
绍一下高尔基？2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。3．教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2．检查朗读情况，开火车读词语。3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4．交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合


得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。教学流程一、
复习导入，说话练习1．
巩固词语，指名学生读词：纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘
书杂志社转告2．说说课文的主要内容。二、
精读课文，体会人物品质1．
默51──读自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基
面前的？（1）
读第1自然段。（2）
“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”
）（3）
指导理解纸条的内容。A、读
纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。B、读了
纸条内容后，你知道了什么？（4）
这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（
引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫
的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一
代的特殊感情。）（5）
朗读1──5自然段。　2．
默自然段读6──11思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？　
（边读边画出有关词句）（1）
引导学生抓住重点词句体会思考：A、“
打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴
3．引导学生理解课文内容。懂


了”？B、“
吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？
（……用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” ）这句话
没有商量的语气，只有礼貌C的安排。、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？
从中你体会到了什么？D、
抓住第一句中的“按”进行体会。E、小男孩“
摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久
”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一
切停当”。F、高尔基“
侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）G、在理解的基
础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一
代的关怀和深深的爱。（4）
读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？A、读第8自然段，体会高尔基
十分关心疼爱的语气。B、
反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大
声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这
些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实
现他美好的愿望）（5）
自然段：写小男孩进6──11师生小结办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷
，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。（6）练
习有感情地朗读。（7）
指导学生分角色朗读。【
教师不必刻意指导学生“有感情”朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能
与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】3．
默读12─15自然段。思考：（1）
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这
笑


意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定
”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并
等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度
，体会高尔基对孩子的关心爱护。）（2）
小男孩会再来吗，为什么？（让
学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，
只要能找出依据，说出理由即可。）（3）
师生小结。（4）
指导学生分角色朗读。三、
作业设计1．有感情地朗读全文。2．
续写故事。【续
写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】
句话是什么