八年级下册教学设计第一单元教学总体设计一、教学重点1.了解象征、对比、烘托等写作方法及其作用 ;2.品味生动、优美并富有感情的语言;积累丰富的语言素材。3.感受和体悟作者在文中所抒发的情怀；在阅读理解中陶冶学生情操；4.学习抓住特点有层次的描写景物方法,并学会通过联想和想象丰富写作内容,深化主题.二、 设计思路一、朗读背诵 通过多种形式的朗读和背诵活动加强学生对文本的整体感知能力.二、协作探究 通过师生协作,生生协作等形式探究文本的结构特点,思想情感写作特点和优美的语言风格以及个性化的阅读感受.三、练习强化 教师精心设计和整合不同形式的习题及时全面强化学生对文本的理解.三、课时安排总计16课时,其中:《海燕》2课时,《白杨礼赞》 2课时《石榴》 1课时《马说》 2课时《紫藤萝瀑布》 2课时《诵读欣赏》 1课时《写作》 3课时《口语交际》 1课时 单元测试与单元小结2课时1、海 燕高尔基教学目标：1.感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀2.理解课文中物与情的关系教学难重点:1.学习革命先驱坚强无畏的战斗精神2.理解文中象征、对比和烘托手法的运用


庭，岁丧父4岁就，10为生活所迫，到
处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄
国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚
实的生活基础他创作了和丰富的题材。长篇小说《母亲，自》传体三部曲《童年》、《在
人间》、《我的大学》和剧本《底层》、《小市民》等。三．介
绍背景知识《海燕》写
于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业
，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗
争蓬勃兴日从故乡高尔基1901年2月起。19来到彼得堡，参加俄国作家协会为
纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演43月说。 日，几千
名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡举行示威，遭
到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府
的暴行，极为愤慨。3月12日，他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威
的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先
投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这
篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字这。样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》
杂志上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被
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3.了解散文诗的特点课时安排:两课时第一课时教学难重点:能准确地把握海燕的形象教学步骤:壱．导入课文（1）由我们学过的课文《童年的朋友》导入。（2）为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。二．板书课题、作者，简介作者高尔基是作者的笔名。他出生在一个木匠家


胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传
性和号召性的诗传单。由
于《海燕》这篇散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性。
于是不经审讯就决定把他放逐到僻远地区去高尔基。被流放那天，人们很早就把火车站挤满
了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出“高尔基万岁”、“
打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一
位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中
可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见
时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基。”示威结束时，一
位大学生激动地高呼：“暴君将要灭亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起
！”可见《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。四
．解题：作为
苏联无产阶级文学的奠月1901基者高尔基，为什么在年3要写这样的散文诗呢
？注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九○五年俄国第一次大革命的前夜，当时
人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反
革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹
了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反
动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这
篇散文诗。五
．学生听朗诵，注意情感的抒发六
．学生自由朗读，整体感知1．试
给本文拟一个副标题，教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；
③用语简洁，字数不可过多。（学生或独立完成，或三两人讨论完
成）〖
参考答案〗 勇敢
的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利
无畏的革命者 革命的先驱者 的预言家 划破乌云的利剑七
．赏析课文——诵读比赛1．准
备阶段——学生自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情地诵
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赛阶段——按所选片段分组“对擂”（一人般每组-32），其余学生充当评委，现场
点评（着重点评语气语、调、语速是否到位，轻读、重读处理是否得当；通过点
评赏析味象，品形语言）。〖
参考答案〗如
：第二小节中，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“
碰”“箭”“直冲”，读时的基调应是高昂 的。 第
四小节到第六小节中，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而要以极
端蔑视的语气读群鸟的丑态。读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧
心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜
”，以显示海鸥飞窜时的恐惧万分。3．询问
学生：如果让你给本文配乐，什么样的音乐比较适合？综合学生观点，请学生
带伴奏带，下一节课配乐朗诵表演。八．布
置诵读作 第二课时教学重难点: 业 1.了解象征手法,研
究象征意 义 2.了解散文诗的特点教学步骤:一．学生
配乐朗诵表演二．师生
共同分析海燕形象，总结海燕的性格特征。三．了解象征手法，
研究象征意义1．介
绍有关象征手法的知识。象征手法是指通过特
定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概
念、思想和感情的艺术手法，也就是托意于物。在
黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检
查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。2．分
析象征意义：〖
参考答案〗
读2．比


海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量（俄国广大的革命群众）海燕：
英勇善战的无产阶级革命先驱者海
鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假 革命者和不革命者 （俄
国资产阶级中形形色色的政客）风
云雷电：沙皇的反动统治势 力 暴风雨：
席卷一切的革命运动（俄国人民反沙皇专制的斗争）3．总结：这
首诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世
纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预
示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。四
．了解散文诗的特点。1．课
外自渎罗洛的《信念》、贾平凹的《月迹》《海燕》，并与进行比较阅读，进一步了解散文诗的特点跟踪检
测1．本文作者______________，他是__________（
国籍）伟大的文学家。2．下
列加点字的注音正确的一项 是（ ）A．
呻吟（yín） 蠢笨 ch（n） ǔ胆怯（què）B．
悬崖（yá） 翡翠 fěi（） 旋律（lǜ）C．吼叫
（hǒu） 蜿蜒叫wǎn（） 号（háo）D．
飞窜（chuàn） 焰（yàn火） 飞翔（xiáng）3．“海燕
像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”对“高傲”一词理解正确的一项是（ ）A．自以为了不起，看不起
别人B．自
豪之意，表明海燕蔑视狂风乌云，充满自信C．自高自
大，骄傲D．自
豪之意，写出海燕极其孤傲4．指出下
列形象的象征义（1）：海燕：________________________________________________________________（2）海
鸥、海鸭、企鹅_________：___________________________________________（3）暴风雨：______________________________________________________________
大


海及其波浪_____：___________________________________________________（5）狂
风、乌云、雷电___：_________________________________________________5．对第一
段描写海面景物的作用，分析正确的一项 是（ ）A．写出了暴风雨
即将来临的前兆。B．点
明海燕所处环境，为海燕出场渲染了气氛。C．
突出了暴风雨的��