苏教版小学二年级语文上册教案培养良好的学习习惯（三）》教学设计之一教学目标：1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。教学重点：训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。教具学具准备：挂图、投影。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一． 观察图画1． 图上的小朋友在做什么？2． 图上的小朋友是怎样朗读的？二.小结要领　　　　身正肩平双手拿书　　　　左右两臂自然平放　　　　目光课本保持距离　　　　眼睛课本距离一尺　　三.模仿评判　　　1． 请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。　　　2． 评判中指出一些错误姿势的危害。　　四．集体训练　　　1． 观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。　　　2． 让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。


　　　3． 复习要领，全体学生参与姿势训练。　　　4． 指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。　　　5． 集体评判。　　　6． 学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。　　　7． 小结。第二课时　　一． 整体感知图画　　　1． 指导观察顺序：从上到下，从左到右。　　　2． 简说图意。　　二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅）　　　1． 提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？　　　2． 这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？　　　　　小结：身正肩平交臂平放　　　　　　　　眼向前方态度认真　　　3． 背诵时还要注意什么/　　　　　声音响亮边背边想　　　　　正确流利富有感情　　　4． 全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。　　　5． 图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）　　三．观察三幅小图，按图模仿训练　　　1． 观察左下方小图。　　　　　让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。　　　2． 观察中间小图。　　　　　让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？　　　3． 观察右边小图。　　　　　让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。


多开心啊！阅读课外书的好处真
多，意义真大啊！　　　　　学习两
条格言：书籍是人类进步的阶梯。　　　　　　　　　　　　读书
破万卷，下笔如　　　有神。3． 观察第二幅图。　　　　　让学生
先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情
专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记
、不． 　　　4出声。观察第三幅图。　　　5． 图上的几个同学在干什么？他们的表情
则观　　　6． 小结三幅图：读书好，读好书、好读书。　　二．怎样？察下边三幅图　　　1． 从第一幅上
可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？　　　2． 说说
去阅览室看书的过程。　　　3． 在阅
览室看书如果遇到不认识的字怎么办？　　　4． 观察第二、三幅图
讲．　　三解。小结。课后
反思 ： 开
学第一课习惯篇的教学，由于一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代
之，也给我自己带来了许多意想不到的快乐。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书
品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。
综观全课，在沉浸于教学快感的同时，也给我留下了很多的思考。一、习惯篇教学要有
“整体意 ” 识 以往
的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们不是很感兴趣，自己也
认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付
。在这一课“习惯篇”的教学前，我认真地通读了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中
　　四．小结。第三课时　　一． 观察上边三幅图　　　1． 从第一幅图你们看到了什么？　　　2． 图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的


现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵
”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者，让这种整体意
识决定自己的教法，显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话
课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。正是由
于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览
、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。 二、在习惯
实践趣培养朗读兴中 《
语文课程标准》（实验稿）提出的低年段阅读要求中有这么一条：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。朗读
也是阅读的一种方式，因此可以细化成：喜欢朗读，感受朗读的乐趣。“语文是
实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应
是语文实践”。对于“勤于朗读背诵”这一习惯篇的教学，我的语文实践就是——朗读比赛
。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。朗读者不仅能熟练流利地朗读课文，有的还
加上了适当的提示语，更有两位同学已经把《青蛙看海》、《乡下孩子》背
得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。这正是因为在朗读的实践中兴趣被大大地激发出来
。而听者，也在欣赏别人朗读时，来了兴趣。记得课堂上采取的非点名，自愿者上台的方式。一
开始寥寥无几，而到后来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。学生的朗读兴趣在活动
中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。三、在
品质点拨形成朗读习惯中 有了兴趣，
没有品质，朗读习惯得不到很好的养成，朗读能力得不到很快的形成。所以
，课堂上，对于学生朗读品质的培养，时时处处注意点拨。孩子们会用一句话来表达对课文的感
受时，便适时告诉学生“读书时就是带着思考去读”。准备朗读时，不忘提醒学生身正、肩平这些良好的读书姿势。在同学们
能做到这一点后，再往更高的品质引领，那就是
“读书要专注”，如果说“身正、肩平”形于外，那么“专注”就是动于中了。专注，学生的注意
力才会集中，思考才会有一定的效度，朗读才会真正变成一种乐趣，一种习惯，乃至
一种优秀品质。 《识
字1》教学设计之一教学目标：　　　1． 学
会本课的9个生字，其中田字格个上是1只识不写，并理解由生字组成的
词语。
发


识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节
，感受秋天景色的美,好激发学生热爱大自然的感情。　　教学重点
难点：　　　　
识字、写字；“臼”笔顺。　　教具学具准备：投影、生字
卡、田字格黑板。　　
主要板书：识字一　　
作业安排：　　课内：
抄写字词、口头组词、说话。　　课外：
默写词语、朗读字词　　教学时间：两课时。。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一． 复习
旧知，揭示课题　　　1． 上学
期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？
谁来背给同学听。　　　2．
今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。　　二．
初步看图，读课文　　　1． 观察书上的图，看一看图上画了哪些具有
秋天特征的景物。　　　2． 自由读课文。要求：看清音
节，读准字音。　　三．指导看图，出
示部分生字。　　　　出
示挂图，观察说话：　　　1． 小朋友，这是一幅
秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。　　　2．
秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西
，你知道那是什么吗？（秋霜）　　　3．
秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）　　　4．
果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）　　　5． 看图
引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。　　　　　
秋天到了，一望无际的农田里棉花（），稻子（），高粱（　　　），庄稼丰收
了。果园里，果树上挂满了（　　　　）的柿子，（　　　　）的苹果，水果也丰收
了。
　　　2． 认


示的生字词　　
五．教师检查自学情况，并加以.　　　1指导认读生字，正音。　　　2.用“霜”
、“稻”、“丰”、“收”扩词。　　
六．小结　　　　
刚才我们学�