（知识技能：）学会本课九个生字，理解生词的意思。了解拉萨，有感情地朗读课文。　　1、
（过程、方法）在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以
及小组合作学习的能力。　　2、
（情感态度：）走进课文，走进拉萨，充分感受拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，
产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求。　　教学的重、难点是
引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的
充分感受到拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，激发起学生对拉萨的圣洁
之美的向往与追求。说学情小
学生都有活波好动、求知欲强、爱表现的特点，这就说明在教学过程中不能长时间集中注意力，
那么在教学过程中就需要做到劳逸结合、寓教于乐、统筹兼顾，所以要求教师不仅必须
具备扎实的专业基础知识，还必须具备良好的观调控宏和能力理组织管能力。而三年级正好处
于一个由低年级到高年级的过渡阶段，学习能力、知识储备、身心发展都比之前有所提
升但又没有达到新的高度，所以在本节课的教学中就必须做到收放自如、灵活掌控。说教法、学法：（
一）教法由于课标
倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用了以下教学方法：
拉萨的天空说教材　《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。　　新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”　　这些要求又如何在本堂课中得以落实呢？　　网络无疑为语文教学开启了一扇神秘的大门：在“全球村庄”的时代，学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助网络资源培养自己的审美情感，网络让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把信息技术与语文课程的内容融为一体，通过网络自由、交互、开放的优势让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。　　借助网络的翅膀，《拉萨的天空》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。　　教学目标、重难点说明　　鉴以上认识我从三个维度设立了以下教学目标。　　1、


境教学法：情境能激发学生的思维、情感、想象。因此，我用优美的语言，生动的画面引导
学生入境入情，感悟体验，拓展思维，突破重难点。2、以
读见悟法：采用多种形式的读，让学生在读中体验拉萨美，读中生情，激发学生对拉萨的
喜爱以及对大自然的热爱。（
二）学法与教法相
适应，采用自读、自悟、合作交流的方式，通过读说等形式使学生的多种感观参与到教学中，
极大程度地发挥学生的主　　体性。教学过程　　
根据以上认识，我设计了“课文-赏读-阅读探究--升华情感--拓展迁移”的教学模式
。　　
环节一（课文赏读）　　
首先我以课文赏读（网络展示），带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏族风情的
音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，教师深情并茂的朗读一下子吸引了学生，好似
把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。　　
经由这样的情感铺设，拉萨被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动
地进行阅读探究。　　
环节二（阅读探究）　　这个版
块的学习我分为以下三个步骤：（一）赏图片、（二）品文字、（三）颂拉萨　　
（一）赏图片　　
首先我请学生网浏览“图片欣赏”页，这里有丰富的展现拉萨美丽自然风光的图片（
网络展示）有展现一年四季布达拉宫上空的图片，天空总是蓝晶晶的，蓝得那样纯净，好似
可以洗脸一般。有贴着白云映衬的湛蓝的天空的图片，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空
显得更加明洁的图片，还有充满藏族风情的乐曲《青藏高原》（网络展示）。在网络的
帮助下，精美的图片，来自雪域高原空灵的音乐，把学生深深的震撼了，他们乘着网络的翅膀可以
尽情地欣赏、尽情地歌唱，陶醉在拉萨浓郁的民族风情里。　　
（二）品文字　　
接下来请学生图文结合体会哪些语句特透亮。体现了拉萨天空的湛蓝、别是领会"拘一
捧蓝天可以洗脸"这句话所体现的内涵。凭借网络所呈现的图文、音色、视频等方式，学生全
身心地投入个性化的探究阅读中。此时此刻，同学们仿佛真正来到了拉萨，感受“拘一捧
蓝天可以洗脸"，感受一年四季布达拉宫的上空总是蓝晶晶的美好画面……再一次地被拉萨的圣洁
之美所震撼！　　设想一下
孩子们在这样的网络学习中，怎不会经历一次愉快的拉萨之旅，怎不会深深地把拉萨天空的湛蓝、透亮、
纯净铭刻于心呢？　　
（三）颂拉萨　　通过
赏图片、品文字，孩子们的内心充满了对拉萨的向往，他们迫不及待地想读一读
，颂一颂，为符合孩子们的这一心理需求，我设置了让他们边欣赏美丽的图片边进行配乐朗读
的教学环节。可见，网络对语文教学内容起到了相得益彰，锦上添花的作用。
1、情


环节三（升华情感）　　这时，教
师和孩子们共同沉浸在美丽的遐想之中，孩子们肯定对拉萨天空的纯净、透亮，对布达拉宫的雄伟、壮丽，对拉萨
雪域的圣洁、美丽充满了向往，他们多么想说一说呀
。此时此刻，那么这些来自心灵的独特体验如何与同伴及时交流分享呢？在这里我借助于
留言本这一网络学习平台，让同学们在"小论坛"中发表自己的感想，并进行互相交流。这里
，教师可以充分利用网络的交互功能建成的“交让”流平台每一个同学都有发表自己的见解并
与大家交流的机会，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。同时，情感熏陶与语文实践
活动也就完美地结合起来，这样的设计，既为学生创设了口语交际的机
会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性、人文性的统一。　　
环节四（拓展迁移）　　
当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解拉萨的其他相关内容，于是我在网上又
增加了有关拉萨的相关链接（网络展示）。这里有拉萨著名的景点介绍，如布达拉宫、大
昭寺、小昭寺等，有拉萨的风俗民情介绍，如：拉萨的转经、长跪、藏民的服饰、拉萨神秘的天
葬及精彩的赛马节等，还有拉萨新貌的介绍，有一组描绘拉萨景色的美文，以
及一段拉萨之旅的录像。这五大版块的内容，图文并茂，信息量极大，学生可以根据自己的需要进
行有选择的学习，如想对某一版块的内容作深入的了解还可以点击相关网站，进
行查询。最后可以小组合作对网上材料进行搜集、处理，完成一张小报制作或为旅游公司设
置一份"拉萨五日游"的活动安排。教学虽已接近了尾声，但我相信孩子们的学习热情会丝毫
不减，小组间的合作也会井然有序地进行，他们在网络的交流平台上相互启迪，碰撞思维，无
限地发挥各自的聪明才智，圆满地完成学习任务。说
板书计　设 湛蓝　　拉萨的天空　　透亮　　　　　　　　　　　　　 　 让人神往　板书
设计是为了帮助课堂教学活动更好的展开，我这节课的板书简洁明了，清楚的写出了拉萨的天空有
什么样的特点，便于学生识记理解。我的说课到此
结束，谢谢各位评委！