观目标品味语言、体
会作品表达，思想感情的领会“海燕”精神的内涵，结合生活把，握“海燕”精
神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 这样
确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透
，共同完成。教学重
点根据以
上学对教材教目标的和析分，我认为本节课重的点是通味朗读，品过文章的语言，进
反复行的比较赏析，把握“海燕”的艺术，象形精会“海燕”领神内。涵掌征握象
海燕一、说教材《海燕》是人教版初中语文八年级下册第二单元第九课。《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。 根据《新课程标准》语文教学应培养学生形成良好的语感，初步具有欣赏文学作品的能力以及课本内容和教学实际，建构主义理论、多元智能理论，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。（2）品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。2、过程与方法目标诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和自主学习能力。3、情感态度与价值


点根据对学生的知识基
础和认知结的构析分，我认为本节难的课点是随着环境的变化逐层
深入的把握海燕形象，使阅读向纵学二、说深发展。情八年级的学生
已能有一定的阅读具力。本文虽文字浅显，但由于代文的时课背景与学生的
现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可解能对章理得不文彻透够，老师要善于
利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，望动表现欲调。适使的引导，时学生建构自
己的认知体系，完善自己的情商。三
、说教法《新课标标准》
要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应把课堂还给学生，让学生真正
成为学习的主人。教师充当的应是学习活动的组织者、引导者、参与者。采用如下方法完成教学
任务。 1、诵读法。对
于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我
采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 2、
设疑讨论法。对于形象思维，通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握主要形象，并
理解主要形象的精神内涵。形成正确的价值观、积极的人生态度。四
、说学法在学法
上采用自主探究法为主导，其他方法兼收并蓄。 本文文字
浅显易懂，可采用自主探究解来学习。法生理学掌课文握后，系再联自身实际
从而更加深刻领地悟到海燕的精神内涵，通章对文过写作特点的究探，最后整合文作知识写一篇写章运用象征手法的文章，把
所学的知识应用到写作中去，进而提高自己的写作能力。伍
、说教学过程在教学过程
当中，我设计了五个环节：（
壱）情境导入美国
著名的教育家布鲁纳在《教育一过程》书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣
”因。开，在课的此始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生评共同点
，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，并激发他们去寻找
《海燕》的美。
的写法。教学难


说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。（二）多
样诵读《海燕》是一首充满激情的散文诗，
所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：第一步：教
师配乐范读。要求学生认真听读，在听中读画出文中的生字词；把握文章的朗读基
调。在听读后教师引导学生一一落实完成。具体步骤如下：1、要求学生给生字词正音
，教师订正明确。2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。第二步：学生自
由朗读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿重、音、语速，读出感情，在
反复朗读的基础上整，理出文中的艺术形及象描述的画面。然后教师指明学生回答
文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明。第
三步：指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。
并在朗读中初步感知艺术形象的特征。设计
说明：为了突破朗读这重教学一点，主要训练生学“听”、“读，”的能力并在反复
朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。（
三）揣摩品味《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们
必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，
设计了以下两步：第一步：自主学习：1、教
师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品
析，进而归纳性出海的燕格特点，体会，文本词的准确。在此过程中用教师可有的放矢
，适时点拨，如穿“飞翔”、“飞舞”：准确的用词（“、”、“等掠起”过）、恰当修辞的
（比喻、拟人、反复等），性格特点（勇猛矫健英勇无畏，充满自信等），从而完成对语言的品
析、对海燕性格的归纳。2、插播
一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，让确学生准理解海燕的象征意义，进
领会而级无产阶驱先者的战斗精神，从而完燕对海成形象的分析
、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。第二步：
合作探究：教
师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完下成面的思考题步。在学初生讨论的基础上再明
确答案。思
考题：
设计


雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？2、文章为
什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？3、文章
采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，
联系时代背景，想想它们各象征了什么？4、“让
暴风雨来得更猛一烈些吧”句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？5、文章
题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。设计
说明：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正
是在教师的引领下，让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。（
四）拓展总结《语文课程标准》
指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不
仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该括包知识向的能力转化。为了达到这
个目的，我设计了几种练习，具体步骤如第下：一步：想：引导学生
由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，
赋予“海燕”新时期新的象征意义。第二步：说：
请学生从风语言格象、形塑造、写作技法三方面用概括说的语言说性：《海燕》美在——？
（提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢
无畏、乐观自信……）第
三步：写：播放一段动物世界，让学生利用课学内到的方技法巧进行描提。（写示：可
以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。） 此
节环时间可灵活，时运用间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至
课下作为作业。设计
说明：为了伸延拓课展堂教学的内容在，领会“海燕”精神的涵内后，结合，际，运用发散思维实使学生把握“海燕”精
神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识
迁移的能力和实际运用语文的能力。（
五）布置作业（1）
你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？写一段话。（2）运用象征手法自
选意象写一篇不少050于字的文章。 设计
说明：这一节环感进一步悟海燕的精神内，涵尝试着学以致运，用用一定的写作技
巧传情达意。六
、说板书设计
1、暴风


更好突地体出学生的主地位，有利于学养培生的自主学习能力，根据八年级学生的年龄特
点，设计了如下的板书，思路清晰，重难点突海燕 出。海燕 海
鸥、海鸭、 企鹅 正面描
写 对比 侧面描写 突
出海燕英勇乐观之 美 赞扬———————讽
刺
为了