样序安排写顺作则需师要教给予一定引导和帮助，需要在小组合作论讨中完成。【版本2】对于八年级的学生来说
他们在经历了小学六年和中学一年的学习之后，思想开
始发展成熟，开始思考自己的人生成长。学生望渴通过自己的努力获去得成功的满足，
《中国石拱桥》 尊敬的评委老师，大家上午好，我是应聘初中语文教师的3号考生。我今天抽到的说课题目是《中国石拱桥》。语文教学的指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。为了实现这一指导思想，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。 一、说教材 人教版初中语文第三册将具体完整地学习有关说明文的知识，一共集中安排了两个说明文单元。《中国石拱桥》安排在第三单元，本单元主要学习抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。本文图文并茂，以介绍知识为目的，以说明为主要手段，运用了准确的语言来介绍中国石拱桥的特点，中国石拱桥取得光辉成就的原因和新中国成立后我国桥梁事业和石拱桥的新发展。可以说，本文具备了一篇优秀说明文的全部条件，能很好地体现出说明文的文体特点，同时结构完整、语言通俗易懂，是说明文的必学篇目。作为本单元的第一课，就为后面学习说明文打下了基础。教学本文要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的体现，具体的教学目标为：理解说明对象的特征；认识说明方法；体会说明语言的准确性；了解说明顺序；了解中国石拱桥建设的伟大成就，激发学生对民族文化、对古代劳动人民和社会主义祖国的热爱之情。根据对文本的认识，结合三维目标，我为本课设计的重点如下：抓住特征说明事物；体会说明语言的准确性。而以赵州桥、卢沟桥为重点来说明中国石拱桥的特点是教学难点。二、说学情【版本1】八年级学生有一定的语言分析理解能力，能够较容易地把握住本文的说明对象特征，通过对关键语句的品味揣摩也能体会到说明文语言的准确严谨，至于理清写作顺序，了解为什么这


是过程而的不是结果就这，造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此
我在教学中，，尝试着一用套较宽松的教学方，法努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的
积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。【版本3】作为初中生，桥对学生来说并
不陌生，学生在日常生活中确实见过形状各异的桥梁，
但是对于文中所描绘石的拱桥，学生还是很少见到的。因此程教学过在中，可以为学生提
供相应的石拱桥的图片，给学生以真实的直感观受，引起的学生对拱桥石兴趣，继
而更好的去教三、说学习石拱桥的特点，分析文本。法【版本1】在本文的教学过程中，应
当遵循科学性与思想性相统一的原则，一方面要求学生重
视展文知识语学习，因为知识是发的智能形成技，的基础能另一方面又要让生学懂的学习语文得
最和终目的是展语文能力发其他能力，并能在生活中熟练自如地运用所形成的能力。而知识与能力
互相转要的化介是思维，教学时中紧紧抓住这一中间环节思发展学生的，维能力、想象能力和创
造为力。同时，能了体现出教学是双边活动，还应把教师的“
导”和学生的“读”有机地结合起来。新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以代师的分析来教
替学的生阅读实践应。让学生在主动积极中思维和情感活动的加深理解和体
验，有所感悟和思考，受感情到熏陶，获得思想启迪，趣享受审乐美师。从教来要教看是主导，师
善，于住重点抓突，关键出启迪思维，诱有想象，把学生的思维发效地集中
起来。以学生来看，学生是主体，要让他们积极思考，主动学习。这种导读教学法有利于调
动学生学习的积极性和主动性，有利的学生从于习学客体变成主体，有利于培养学生的理解能力和
自学能力。当然要使这种方法顺利进行，教师要善导、会导，积极引导学生主动学习、认
真思考、自信展示、大胆交流，充分发挥学习的主观能动性。对学生的疑惑及时疏导，对
所学知识还要借助练习来巩固加深，正确处理讲与练、学与用的关系。整个教学过程贯穿“读
、议、讲、练”，其中“读”是基础，“议”是关键，“讲”是点拨，“练”是实践【版本。2】都
说教无定法,但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。本课教学
需要两课时,在教学中充分发挥学生的主体作用，理想的教学果效必须中学生成为教学过程是的主体，他们自觉
主动地和创造性地去掌就知识，握高能力。这提要求我们，必
须了解学生，在研究学法的基础上去研究使法教，师的教能教更有效地务服于这是教师生的学学
、参组织与课堂最为有力的体现。此我主要采用了以下四种同时，教法辅以其他教学方法，时而
独立使用，时而融会贯尽最通，大可能的提高教学质量。
追求


趣法——利用多媒体，实现信息技术即利，与课程教学的整合用远程教育资源中的图
片、范读和影像资料等在教学中发。挥多媒体优势，增大教学容量，创设教学情，景启发学生思维能力，调
动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。 2、
比较学习法 ——有比较才有鉴别，通过比较能，阅读更好的让学生把握文体特征，感知文本
内有容。本课学，教引导中学生进入对说文明进行习的目的，学因而在学习本文之
前先进行比较阅读而必要的是，且文中也可以进行比较阅读，故本教学法适宜于本文教、。3学
朗读法——学生自读、多媒体范读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点
引拨导，化枯燥生为动，变死寂为灵课，动提高说明文的堂教学效率。引生导学自让学，
生学进入动主探求识知的过程，培养自程能力学，在学会学习的过中达到自能节学。本会
课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引下导，培养学生的整体感知能力和
概括能力，培养学生创新能力和发展智提高学生整体素能，质。 4、合作
探究法——自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映，有
利生于激发学主动参有教与，学利于培养学生评论与争辩分力。在教学中能，通过组讨论问
题，自主设计心使的桥中，学生在学习中相互敢合，作于质疑，不断思高提维能力、动手能力，以发展学生的
智商和情商。 四
、说学法【版本1】
达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识。现代教育，既要重教法，又
要重学法。学习本文，要通过教师的指导，在传授，识知培养能力的过程中和使考生学会思学，学会学习，
让学生从“学会”转到“会学”，最终达到“不需要教”的目的。教学中，要
传授给学生学习方法。【版本2】学生是学习的主人，因
此，在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，整个课
堂学习，遵循着“自主、合作、探究”的原则，使学生真正能够达到自主学习，在做中学。从而
不断提高自身的语文素养。五
、说教学过程（1）
导入新课 在新课
伊始，我会提出一个简单的问题：同学们你们都见过哪些类型的桥啊？ 学生能够
随机回答出独木桥、立交桥等各式他们见过的桥。这时候，我会引导学生去进行总
结归纳出，指各种各样桥的共同点是什么？此处我允许学生查词典来辅助其理解。的据大家根
概括，得出，桥是指架在水面上或者空中连通地两供通行。的体物待学生了解桥
1、激


质特征后，我就会带着学生去思考，那今天我所们要习的学“桥中国拱石”，又有哪些
特征呢？（2）
初读大意 要
求学生在预的习基础上，速读文文，从整体全把握上意，弄清作者思写作路，明确文
章的段落结构。首
先我会给学生五分钟时间快速阅读文本，并且找出《中国石拱桥》有哪些共同点。这样
一个简单明了的问题，学生会直接从文中找到，并总结：形式优美、结构坚固、历史悠久。那
么怎样说明才能把这些清点说特楚呢？通常的做是精法选子例。紧接着会我让同学看们去看
课文时如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看了课重点写文哪两个例子
。明确赵州桥和卢沟桥这两个例子。（3）边读边
想 在
速读的基础上，细读课文边读边①思考：中国石拱桥有很
多，作者绍点介重了卢沟桥和赵州桥？作者运用了哪些说明方法为我
们介绍这两座桥？当
提出这样的问文时，学题可以从生章寻找出相的关答案，纳行归总进明结很。显这是通过
比喻进行我说明，也就是们在说明文中常说的“打比方”而，这种在法方小学时候学生
已经学过了，所以重点不如方法的介绍，而在于文中在何运用了“打比方”的说明方法，以
及这种说明方法用在此处的好处是什么！学生在我的
引导