值观价作目标：感受者对孔乙己哀不其幸，怒其不争感的情，感受作
者对封建文化教育的忧愤之教这样的情。学目标，为学生提
供的欣赏小说了方法和途径之一——通过筛选键关语句，分析人物的性格特
征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
《孔乙己》 尊敬的评委老师，大家上午好，我是应聘初中语文教师的3号考生。我今天抽到的说课题目是《中国石拱桥》。语文教学的指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。为了实现这一指导思想，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。一、说教材 《孔乙己》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二单元的一篇课文。本单元的设置，主要是为了使学生在把握小说情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。根据课标要求，根据课文特点，我为本课制定了以下目标：（1）知识和能力目标：进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。（2）过程和方法目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会赏析小说的基本方法。（3）情感态度和


对而乙己性格特点的分析是教学孔的重点，中由于学生对小说的
景背反和说所映的小时当的社会现实缺乏较解的了多与较深的认识，因此，我们把分析造成孔乙己悲剧的社会
原因定为本文的教学难说二、点。学情小说这种
裁体迅以及鲁学生都不陌初了，生三的学生已有强较的理解能力和概括主旨的能力，而课程标准
对7-9年级学段，赏文学作品的欣求要“能有自己的情感体验，初步领悟
作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确
握，能把联系文化自背做出景己的评价；对情品作感人的中境和形象，能说出自己的品体验；
味作品富。于表现力语言的”可见，对义说小欣赏在学生知识的意的建构上有着举足轻
重的关键作用。三
、说教法教法的
依据及运用的手学段文：鉴赏本来就是智者见仁仁智者见，的精神活动。教与学从过程，的
某种意义上说，就设一个是疑与解疑的过。程行陶知曾：说“明发千千万，起
点是一问。智者问的巧，愚者问的笨。”教师要教好学生，至关重要的一点就是要善于启发提
问。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容。让学生进行充分的讨
论，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调学生动强烈的参与意识与习学积极高课，提性
堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的这一关键，根据我班学生的实际情、本课的特点况，为实现本课的教学目标，突出
重点，化解难点，可采用以下教学方法进行教学。1、运用启发
式提问法。在教学过程中选择切入点，找出“点一睛而活全篇，牵一发而动全身
”的有值价的问看题，在似无疑处挖掘出疑问在，浅的露问疑处开出掘深层次问题可
说是以抓住要了教学中的重环节。选择最有价值的主问题能激发学生的探究欲望，收到“
以四两拨千斤”的效果。2、矛盾
分析法。准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究
人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。3、
质疑探究引法。小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象，导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内
涵，理解作品的思想意义。四
、说学法版本1：一个好的老师不能
只会献奉应，而给该交学生怎样发现真理。教给正生学法学是实现叶圣陶
老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”学目标。本节课的教的充分体现了新课
要达成这样的教学目标，


即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合
作探究等方面的共同发展。学法具体如下：1、勾
画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。2、朗
读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。3、合
作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。版本2：新课标明
确指出学语文：习应有利于激习学生学发兴趣积极思维；应利有于充分发性学生学习主动挥，培养学生学习方法，以
利于学生终身可持续发展；应有利于挖掘学生学能，培养潜生的创新精神和实
践能力。依据三“有利”原则，了为突出学生主体地位的同时也
发挥教师的主导作用，我确立了以下学法指导：1、勾
画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速找出反映孔乙己性格的关键语句。2、朗
读法：依据主问题，反复品读和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整
体把握内容.3、讨
论法：引导学生积极参与，合作指导学生探究，突破重点，化解难点，从而挖掘文本意义。五
、说教学过程配合
上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：1、
激趣谈话，了解背景（1）
复习鲁迅先生的文章和人物。为了
带学生回与忆鲁迅相关文的章和人物，我设了计如下的导入：同学们，我们学过鲁迅
先生的哪些文章？有哪些人物给你留下了深刻印象？在鲁迅笔下，有着一个个形象鲜明的人物。今天，我
们再来认识一位。他是鲁迅先生最喜欢孔乙己到的人物孔乙己。底是怎样一个艺术形象
？呢迅鲁先用生怎样运鬼斧神工之笔来精心象塑这个形造让呢请？我们一起
来学习这篇课文——《孔乙己》。 谈话式引
，入引学生导激活和有系已联的相关知，识接着由下教师的解说设，悬念，激
发学生的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把学生引入到新课学习中来。（2）多
媒体展示《孔乙己》的写作背景。为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件
。2、品读文本，把握情节
程标准的精神，


者主要是通过外貌、语言、动作等方面的描写来塑造孔乙己这个人物形象。
但是细心的读者又现发，孔乙己的一生始终出有跳没一个“半”字，正可谓是“半”
生不遂，可悲又可叹。同学们认真品读课文思，关有哪些与“半”字有索的内容，找出
文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈点勾画。（一个主问题）在学生
与文本后话之对，织再组生生对话，师生话对，最归纳出后：半姓之名（有姓无名
）、言语之半（说话让人半懂不懂）、做事之半（做事半途而废）、地位之半（身份半短衣
半长衫）、品行之半（半好半坏）、身体之半身（体半残想不全）、思之半（半醒半庸
）、生死之半（人死了名字仍留在酒店粉板上）问
题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章的理解文本、推进器，是学生智力要发展的重
载体。从“半”字入手，将其作为阅主教读的学线，有效地激生发学了阅读文本的
兴趣，吸引了他们细心认真的阅读并进行深入思考和讨论，能收到良好的教学效果。3、分析形象，
突出己点分析孔乙重的性格，是为化解
“乙析造成孔分己悲剧的社会”因原这个教学难点做准备
，同时过，通对，乙己性孔的分析格让学生初步掌。分析人物性格的基本方法握为此，反要求学生我
复揣摩“这乙己是孔样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”这句话的
丰富含帮为了义。助学生理解这
句话法我用化解，来启发学生讨论。“样乙己是这孔的使人快活
”使哪些人快活？孔乙己哪些方面使人快活？从哪些方面看出孔乙己的矛盾性格？“可是
没有他，别人也便这么过”这里的别人指谁？别人有没有真心关心过他的死活？整句话反映了孔乙己怎样的社会地
位？反映了人与人之间怎样的社会关系？通过讨
论交流孔多角度分析，乙己的形象，归纳出孔乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独
的人生、残酷的命运。（板书）4、
探究根源，化解难点小说
后最一句写道：大约的乙己孔确死了。这话句应怎样理解？你认为孔乙己到底死了
没有？（从文中找理由）谁是杀害孔乙己的首罪祸魁引？步学生一步导难破突点，化繁为
简。孔乙己的腿是折被打谁的？为何被打？为孔己乙何不去卖苦力？他没，举中却又么为什
不愿与短衣帮为伍？丁举人如此凶狠毒辣己，乙孔惨遭毒打，丁举人享不尽荣华富贵孔乙己受不