年级学生年龄生，小活自理能力和自
制能力较弱，不懂得如何，条理地整有自己的物品理给自己和他人取用物品
带来不便。如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，
《让我自己来整理》教学设计第2课时课程标准　　《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯，帮助学生认识到“乱丢物品的危害”，为其一生身心健康发展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。教学设计中，采用多种比一比、赛一赛、演一演的形式，鼓励学生人人争做“整理小达人”，体现了“愉快、积极地生活”中“积极向上、有应对挑战的信心与勇气”第4条能看到自己的成长和进步，并为此而高兴，第9条敢于尝试有一定难度的任务或活动。《让我自己来整理》在培养学生形成良好生活、卫生习惯的同时，渗透感恩教育，引导学生关爱父母、体贴家人，符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事，学会关心”第2条爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。　　教学目标　　1.学会整理方法，培养整理技能。　　2.知道自己的事情自己做，养成整理习惯。　　教材分析　　《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。　　本课教学内容共有四个话题，这节课主要学习两个话题，送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。首先，通过身边的精彩照片，说一说，你找到那些小伙伴创设情境，将小伙伴送回家，帮助“静静”整理房间，帮助学生初步感知整理的重要性。然后，通过“比一比、赛一赛”争做整理小达人，启发学生思考，学习整理物品的方法和技能，最后通过判断“这样做对吗？”，由整理的能力培养引申到养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。　　本课主要采用分组合作和情景模拟相结合的方法，激励学生敢于尝试，增强合作和实践体验，从家务劳动中获得成长和进步的喜悦。　　学情分析　　从学生的身心发展特点与认知程度来看，一


受整的好理处，需我要们精心设计教学环设，在情境创节中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。　　教学重点　　学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。　　教学难点　　养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。　　教学准
备　　课
件、学习作过　　教学业纸程　　活动一
：分一分、送回家　　
（一）TPP、出示一组学生现实生活中的照片。　　
（二）、小组讨论：你从这些照片中看到了哪些生活中、学习中亲密的小伙伴？　　设计意
图：良好的开端，成功的一半。因此，在开课之初，选择身边的学伴照片导
入，学生有亲切，感激发学习兴趣，产情感生代入引，起共感情鸣，从而
集中注意力，参与到课堂教学中。　　
（三）、这么多的小伙伴，可调皮了，他们喜欢在小主人家里到处跑，迷路了，你能帮助
他们找到准确的位置吗？　　
（四）、你能说一说，你为什么这样放吗？利动fl用sha画，请学生以拖动的方式，将物品
归到原位，初步培养学生整理意识。　　设计意
图：鼓励学生多角度思考，只要回答合理，都予以认可，多维肯定学生的进步，激发学生创
新思维，让学生获得成功体验。　　
（五）、瞧，这就是玲玲的房间，地板上堆满了衣服、鞋子、玩具、学习用品可真
乱呀，小朋友，你能帮助玲玲，将她的小伙伴们送到合适的位置吗？　　设计意
图：请四人小组合作，拿出作业板，帮助玲玲整理一下她的房间吧。通过动
手实践，帮助玲玲整理房间，学生将己自置身于生活环中境，激发了分析、
评判和创造等思维活动，是学生主动参与生活、创造生活的过程，促使他们主动
探究整理知识和方法。　　活动
二：比一比会整理　　让我
们一起走进“雏鹰比武场”，比一比，赛一赛，“争做整理小达人”。　　
（一）、比一比，看谁能将讲台上杂乱的学习用品有序摆放到书包里。　　
（二）、议一议，整理书包有方法。
感


（三）、赛一赛，请全班小朋友在规定时间内收拾整理好自己的书包，成功者
就能获得“整理小达人”徽章。　　设计意
图：　　首先
请会整理书包的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让
他们轻松，愉快地参与到活动之中来。　　活动中教
师是设计者组、织者、鼓励者；实践学生是中心、者、评价者。学生通过
竞赛等实践活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。 　　
（四）、作业纸。提问：平时，同学们还整理过哪些地方？拿出作业纸，把自己做过的事，在
圈里涂上红色。　　设计意
图：有效学将教的内容从教科书扩的到学生生活展各个方面，架起了课
堂通向生活的桥梁，激发了学生要自己整理的感情。　　
（五）、“我是整理小达人”好方法推介会。　　1.说一说，这些地方你是
怎样整理的。　　学习
书橱整理方法、学习鞋柜整理办法等。　　2.追问：
这些事情，平时在家里大部分由谁来完　成？　3.追问：如果
我们己能自够情做到事的都自己做好那，么爸爸妈妈会么怎样？　　小结
：我们班有这么的多“整理小达人”，真了不起！物己的自品自己整理，
摆放整齐，分类清楚，不仅能够提高我们自理能力，的还助能帮爸爸妈妈减轻
负担，这是我们给父母最好的爱。老师也邀请你们做做我的小助手，以后我们
一起整理班级的图书角、卫生角。　　设计意
图：　　
拓展了整理房间、整理书橱、整理衣柜等贴近儿童生活的场景，从儿童熟悉的生活
环境中开发课程资源，更是学生在教指师导下真活体验生实的过程，充分
尊重了每个学生的意见和看法，鼓励孩子从身边的小事做起，充分展示自己的
才华，培养孩子们　　同时，渗透德育教育，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。整理的能力和习惯。 　　活动
三：辨一辨对不对　　
（一）、辨一辨，他们说的对不对。为什么？　　
（二）、如果这些现象发生在我们身边，你想对他们说些什么。　　
（三）、议一议，在学校和家庭中，你有没有遇到过类似的情况，老师和父母是
怎么对待的？
　　


图：辨一辨过通，学生相互辩驳，既有效的巩固了课堂所学知识，又
最大程度将学习信息大容量、高频率在课内互动、互补、互促，学生学的轻松兴
趣盎然。 　　活动四
：学一学养习惯　　
每个人都希望整为成理小达人，整理习惯早养成，那我们怎么样才能养成整理好习惯
呢？　　
（一）、评一评，奖章送给小达人。　　1、在小组
讨论，说说知道的整理好习惯。　　2、
探讨交流，形成共识：各小组“整理小达人”上台交流经验，合理即可　　设计意
：图，让学生说一说议一议，以，自的情感体验己代替了教师的理解
指导，更深刻的认识到养成整理好习惯的必要性。 　　
（二）、演一演，儿歌送给小达人。　　同学
可以们自由的给儿配歌上动作，以表演唱的形式，把这首可爱的儿歌送
给我们的小达人吧。　　设计意
图：利的学生喜爱用chant形式，说唱结合，趣味性浓，针对性强，学生
脑入入心，下留深刻的象印，有效的引导学爱生护会小伙伴”、学“整理“小伙伴”。 　　
（三）、做一做，人人争当小达人。　　
请同学们回去以后，和爸爸妈妈争比一，，赛一赛，人人比当“我是整理小达人”，
如果及时完成了整理的任务，就画一个笑脸夸夸自己吧。　　设计意
图：注重课内外联系，让知识来源于生活，服务于生活。以“行”育情,将学生所
受教育辐射到家庭，“小手拉大手”，互育、互促、共成长。　　
板书设计：
　　设计意