；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分
属于唯物主义和唯心主义两大阵营。 思维和存在有
没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的
可知论与不可知论。 可
知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实
践活动所证实。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有
尚未被认识的事物。不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实为的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。（二）、践什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
第二课百舸争流的思想一、【教学目标】：1、知识目标◇识记 ：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式 (3)唯心主义及其表现形式 ◇理解: (1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义 ◇分析: (1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学 (2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争 (3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义 2、能力目标: (1)提高明辨是非的能力 (2)比较、分析的能力 (3)抽象思维能力 3、态度、价值观目标 本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求 我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义 二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】： 同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．第一框题 哲学的基本问题一、哲学的基本问题（一）、什么是哲学的基本问题（第六课时） ◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题? ◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。2．思维和存在的关系问题是多方面的。 传统的观点认为有两个方面。其中，思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义


述材料涉及的共 ? 同的哲学问题是什么 (2)你
认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要?为什么吗?◇探究提示：(1)上
述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学
计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获
实际、做工实际和企业面对的实际则属 于存在的问题。 (2)处
理好二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如
果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使
我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够
如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习
效率关1．思维和存在的。系问题，是人们在生活和实
践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。 人类
诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造
世界。在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思
考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说，他总是在不断地
处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自
己与自己的关系。 无
论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此
，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。2．思维和存在的关系问题，是一
切哲学都不能回避、必须回答的问题。 哲学要从总体上探
讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。对思维和存在究
竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同
；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 因此
，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其
他心第二框题 唯物主义和唯哲学问题的回答。主义二、唯物主义和唯心主义（第
七 时）（一）、唯物主义课 ◇课堂探究：你
同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你 的看法。 ◇探究提示：不同意。唯物主义
承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以
追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求
精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上
使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱唯1．唯物主义与。心主义的分歧。 唯物主义和唯心主义的分歧，是
围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本
原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。依赖◇课堂探究：(1)上
述材料所反映出的观点，是唯物主义的还 ? 是唯心主义的 (2)简要辨析上
述观点的合理性和局限究◇探性。提示：(1)上
述材料所反映出的观点属 于唯物主义。 (2)上
述观点属于朴素唯物主义。古代朴素唯物主义，否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是这
些观点只是一种可贵
的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题简单化了。
◇课堂探究：(1)上


朴素唯物主义。否认世界是
神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这
些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如
水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。(2)近
代形而上学唯物主义。在总结自
然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的
原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等
局限性。(3)辩证唯物主义和历史唯物主义。正确地
揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人
民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和
改造世界的伟大思想武器二（。）、唯心主义（第
八堂时）◇课课探究：(1)人的
灵明和天地万没物是什么关系?有人的灵咀就没有世界 ? 吗 (2)王守仁
看到了人在认识过程中的作用，但从中引出了错误?◇的结论，为什么课堂提示：(1)先
有天地万物，后有人的灵明，因为物质决定意识。人的灵明是后天形成的，意识
源于物质，人是自然界长期发展的结果，是生物进化的结果。没有人的灵明就
没有世界属于主观唯心主义，是不科 学的。 (2)虽然王守仁
看到了人在认识过程中的作用，但是他看世界是站在唯心主义立场上，
颠倒了物质和意识的辩证关系，认为人的意识决定客观物质，因而导致了错误本。1．唯心主义的两种基的结论形态。(1)主观唯心主义。 主观唯心主义
把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验心、灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的
东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神◇。课堂探究�