此，生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。
第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】：1、知识目标◇识记 ：(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解：(1)意识根源于物质，是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析：(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用，并联系现实，说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标：(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】：1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性 3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】： 通过本课的学习，同学们将进一步理解意识的基本概念，认识到人不仅能通过意识能动地认识世界，而且能够在意识指导下能动地改造世界。在今后的学习中，进一步做到一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进。四、【方法点津】： （1）读教材，概括出意识的含义、作用，物质和意识的辩证关系及方法论意义 （2）深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。 （3）结合“是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计”的讨论，说明意识能正地认识和能动地改造客观世界。 （4）结合现实生活中的事例，说明应如何坚持一切从实际出发。五、【课文导语】：意识是物质世界长期发展的产物，是社会实践的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。人能够通过意识能动地认识世界，也能够在意识的指导下能动地改造世界。一切从实际出发，解放思想，实事求是，与时俱进，是尊重客观规律的基本要求，也是发挥人的主观能动性的基本要求。第一框题 意识的本质一、意识的本质（一）、意识是物质世界长期发展的产物（第二十课时）◇课堂探究：想一想，无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系? ◇探究提示：无生命物质的反应特性，是物质的或者化学的反应；生命物质包括植物和动物，都具有对外界刺激做出感应的特性，动物还具有感觉的能力，-但这些反应都属于它们的本能；而人的意识活动则是自觉的，无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。但人的意识活动也要依赖于一定的生理基础，特别是人脑这一高度发达的物质器官。因


置这一栏目，旨在引导我们探究人类意识与非生命物质、植物和动物反应的历史联系，从而说明人的意识是自
然界长期发展的产物。1．
意识是自然意识现象长期发展的界物。产既不是人的头脑主观自生的，也不是从来就有的，自
然界先于意识而存在，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。 随
着运动的发展，大脑越来越发达，大脑的作用也越来越重要。生物的反映由应激性到动物的感觉、
心理的发展，为人类意识的产生准备了条件。在这个意义上，我们说意识是自然
界长期发展的产物。 ◇课堂探究：(1)谈谈你所熟悉
的动物有哪些复杂的心上理反应。(2)述动物的心理为什么不能发展
为 ? 人的意识 ◇探究提示：(1)高
等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断
。如猴子可以借助木棒获得高处的食物。关于这一点，教材中也有不少 事例。 (2)动物
心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。2．
动物的大脑和识是社会的产物。意单纯的动物心理并不会自发地产生意识。意识是同人类社会一
起产生的。意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们又说意识是社会的产物。 劳
动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身。劳动是使猿变成人的决定因
素，也是人的意识产生的决定因素。人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。而在
制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅要求人们认识事物的表面现象，还要有
抽象思维这种人类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律。 在
劳动过程中，由于交流的需要而产生了语言。语言的产生推动了人类意识的发展。 在
劳动和语言的推动下，使猿脑变成了人脑，并随着社会劳动的进步而日趋完善，这为意识的产生和发展提
供了物质基础。 由此可见
，人类：意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。所以，马克
思说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。反
之，如果脱离社会实践，不参加任何社会活动，就不会形成是（二）、意识人的意识。人脑的机能◇课堂探究：(1)有
没有一种高等动物的脑在复杂性上超 ? 过人脑 (2)动物的脑在机能上有
没有可能达到人脑的 ? 水平◇探究提示：(1)高
等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要
比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂
性不会超 过人脑。 (2)在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语
言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则
没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑
水平，不会形成意识。 课本设
置这一栏目，旨在强调意识是人脑的机能，动物脑比人脑要低级，不会形成意识。1．
人脑是产生意识的生理基础，意识只特人脑的是有机能，动物的脑不会产生意识。2．
系识活动是通过人脑对外界刺激的一意列反射的动实现活。 第一，人脑
比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。 第二，人脑对外界刺激的
条件反射不仅包括第一信号系统，而且可以在语言刺激下产生人所
特有的第二信号系统。3．
有了人脑，不一定就产会生意识。 人脑
只是产生意识的物质基础，要产生意识，除了要有人脑，还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。
教材设


谈“虎”，能不能使动物“色变”? (2)人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别? ◇探究提示：(1)由
于动物脑对客观事物只能形成表面的感觉等本能性的反应，而不能像人脑
那样抽象出事物更深层次的东西，因此对动物说“梅”不能让其止渴，对动物虎“谈”不能使
其“色变”。 (2)人对外界刺激产生的反映，也
即意识，既包括对事物表面现象的认识一感觉，也包括对事物本质和规律的认识——抽
象思维，而且更重要的是抽象思维。人的意识是人对事物主动的、能动的反映。而动物对外界刺激的反应则是生物学意义上的
条件反射，不具有
抽象概括能力。 教材设
置这一栏目，目的在于通过动物脑和人脑对事物反映的差别，强调意识产生的物质基础
只）（三能是人脑。、意识是客观存在的反映（第二十一课时） ◇课堂探究：(1)离开了
客观对象，能不能产生人类的意识? (2)离开了客观对象，会不会有
鬼 ? 神观念 ◇探究提示：(1)从
内容上来看，意识是客观事物在人脑中的反映，而不是人脑主观自生的，意识的形
成离不开客观事物。因此，离开了客观对象，就 不能产生人类意识。 (2)鬼
神观念是意识的一种，只不过是错误的意识，也就是说，鬼神观念是客观事物在人脑中
歪曲、虚幻的反映。所以，离开了客观对象，不会形成鬼神观念。 教材设
置这一栏目，旨在强调客观事物对意识形成的重要性。意识的内容来源于客观事物。1．
识的意来内容脑于客观存在，意识在本质上是人自对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而
内容则是客观的。2．
无论正确的意识还是错误人意识，都是的脑对客观存在的反映。 正
确的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本来面目，而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本
来面目。二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出
了不同性质的反映。3．
意识的形成离不开。会实践社 意识是人脑对客观存在的反映，而人
只有生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践活动作用于人脑，人脑
才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。4．
质质第一性，意识��