天立地的高树与独立不
倚并排站的“我”立着，充满了美的意蕴。【
教学提示】抓住
诗中景物特点来写。(2)这是一首
隐晦很诗，的看似是实纪，简单地描写记录的时当某种场景，但这尝何又不是对当时现
状你描写？请的结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。明确：象征意象：这首诗
反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的
某种社会相着“树”象征。古老的观念、传统，稳健、根基深厚、固执而迂腐并。“
3　短诗五首1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。第1课时　《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶


立着”是思想的并有。立“没靠着”是挣脱、是倔强和也是追求独一、“我。立株顶的高
树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。主旨：在
严寒下不妥协，在孤不中独退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分
子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。目标导学二：《萧红墓畔口占》1．
简要了解作者及0戴望舒(19写作背景。5—1950)，现代
著2诗人。19名9年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《
雨巷》传诵巷时，因而有“雨一诗人”之誉年1941。底被日寇逮捕入狱。在狱下《中写
狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇萧红。(1911－1942)，原名
张廼莹，身世坎坷而创作成就很的现代大女红性作家萧。老家在黑
江省龙呼区兰，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1932年始开文学创的作用自己，
投笔入了日抗的洪发，流935年1表成名作《生死场》，晚期的主要有品作《呼舒河兰传》。戴望
萧红与友情深厚419。0年1月，二在人香港首次晤面，却是一见如故在。洋战争爆太平
发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在
香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然个一是极大的刺激首这。诗是戴望舒
在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所，说明这是“作，”口占随口吟成。2．朗读诗歌，体
会诗中的情感表达。(1)走六
小时的长途。寂寞明确：“六
小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六和时”小“长途”，是写
实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚既。“寂寞”是诗人当时的实际感受，
又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。(2)到
你头边放一束红山茶“明确：不说。墓畔”而说“头边”，
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想
她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。(3)我等
待着，长夜。漫漫明确：“长
夜漫漫”，写出这等“种待”的长漫、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命
正是在这漫漫长夜中被摧残)(4的。你却卧听
话。明确：“却”字
着海涛闲
，表诗人与示友人天然虽人永隔，逝其却自有者穿透世事的安详与达观
。涛听“闲海，话”海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却然超静观，容从安详，道尽
作者的人生感悟。本
诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；感情表现沉静、克制，而又深挚，平淡中
见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。三
、板书设计品
味2《萧红墓畔口占》：情感美第新诗的美《月夜》：意境美课时　《断
章》《风雨吟《》统一》一、导入新课有
句话这样说道：“有心栽花花不开，无心柳柳插成荫今”。天们我要学习的这首诗
排


断《章》，选自卞之琳的《鱼目集的，写于193》年10月，是诗人5重要代表据作一。之
诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句四，只有这因句诗人感到满意才保留下来，自成一
篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。二、教学新课目标导学一：《断
章》1．朗读诗歌，分析意象，品
味画面美。(1)这首诗
虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构了成一种胧朦的意境，请你
找出来。明确：诗人在
刹那的观赏中提炼站八个意象出“：在桥上的你”“楼上看景的人”“桥风”“楼”“明月”“窗
子”“别。”“梦”人(2)诗歌的八个意象是
相互交叉重叠的，由这些意象组美合了四个成丽而形象的画面。这四个画面之
间又有什么联系呢？明确：前
两个画面，“你站在桥上看风景”“看在风的人景楼上看桥”，你“上楼”“
”这上两个地点，表面看来似乎互不相关看却，为“因生景”这了动作发风个联系后。
两“画面，个明月装饰了的你窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗与”子“梦”互不相关
上却在“装饰”这一点，又发生了联系。十分平常的生活个面，几画毫不相关的事物，经
过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。2．
再读诗歌，理解诗歌的主旨。(1)从
诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？明确：人可以
看为景，也可以风成别人的风景；以明可月装饰你的窗子你，也可以去装饰别
人的梦，人生可以互相装饰。(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗
表达了怎样的哲理内涵。明确：世
间万物本来就是相互关联、互相依之的存人与人，间、物与物之间，不论自觉与不自觉，
都有可能产生这样或那样的联系。目标导学二：《风
雨吟》1．朗读诗歌，描绘诗歌画面。这首诗
虽然只有短短六行，画面感却强很，请结合诗中一些有特征的词奔如“卷”“，”“海”“舟”“舵
手”等等，想象出画面并做明确：描绘。“风”“雨”从
地“卷大奔来“”来”，足势十气，风雨中的大地看起来像是波
涛起伏的海就面大地上的“房舍”，，像海面上飘摇的定不舟船“我”面对；“大地的海”，
忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。2．结合写作背景，分析语言，
提炼象征意义，理解作者情感。(1)开头
两句“风从大地卷来，雨从大地奔二”中的“卷”“奔来”字有什么表达“？明确：效果卷”“奔”这
两个动词极动生动，描绘出了“为地”的大荡、不安定和被裹挟
着的颇有气势的冲过来的动态中(2)诗歌之。的“风”“雨”仅指自
然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么
深层内涵？明确：它
自不仅仅是指们然界中的风雨年对于“我”，这样一个“轻”没有人生阅历与生
活经验“的舵，”手来说它们也象征着人生的坎坷与遭遇二这首诗作于。十世纪这三年代，十
遭里风受“雨”侵袭风“大地”指的是当时的雨如晦的中国局势这。样来风，“说
雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难)(3。面对这样的“大地”，“我”又
是一个怎样的形明确：“象？我”作为一个有志
向的敢于像舵手一样乘风破浪对有为青年，面的苦难中的祖
国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
——


三：《统一》1．朗读诗歌，结合
题目说说作者是如何表”“统一现这个思想的。明确：所
有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的
关系本“，”与“一”多是对立的关系，但作者在此用“是”是字立其等同将来，用对起
物表多“统一”的思想。2．作者为什么认为“现了”就是“一”呢？为什么说“繁多
是个谎言”？请你结合作者的
回答谈谈你对这句明确：话的理解。作者认为“一
切果实并差异”无，因此“繁多个是谎写言”。作者先到了花，又
写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象态姿，它们的本