条件，刻苦学习。作
品料：本资是文一篇赠，其序的“序”中，并非“序的”，而是“赠言”言意思体作为文章的。
裁和，有书序序赠之序分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或
书成旨过程宗与，为阅和读评价作品提供一定的考参资，料给或以必的要引导。而赠序与
书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。目标导学二：反复朗读，
培养文言语感1．反复朗读课文，读
准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。以是/人多以书
假余，遍观群余/因得/书。又患/无
硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚
，卒/获有所闻。当/余
之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。风冬穷/烈，大雪/深数尺，肤足皲裂/而不知。同
舍生/皆绣绮被，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，备/右容臭，然烨/若神人；
余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也余盖/。
之勤且艰/若此。2．
结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。3．
小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。目标导学
三：分析文章，把握文章内容1．宋濂求学
过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
11　送东阳马生序1．了解有关文学常识及文体特征。2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”著有《宋学士全集》。背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的


确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年
从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问学生。)求(3活条件的艰难：在艰苦的学习生活
中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不羡艳，精神上的富足，战胜了物质上的贫困
。2．作者
对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？明
确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困3。．“今
诸生学于太学”与作者儿时求学有何不同？今“作者写诸生学于太学”的目的是
什么？明
确：诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍，这都
是与作者儿时这书所不同的。其目的是为了劝读学生在勉样的环境中应好该好珍惜，用心学
问，不可荒怠岁月。4．这篇文章的
题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作
该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？明
确开：作在篇便者现说身法，从自己艰苦的学求经历切入，又兼及有关对比，用种种具
体实在的实事说话，对深寓年轻人的殷切期望以告之，事，晓，之以理动以之情，激励年
轻人努力成为德才兼备人的才。这自然不是对自己的夸耀，正如文中结尾所说：我“诋
夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！”目标导学
四：赏析文本写作特征1．
阅读第二段，说说哪些语句描写了天气的寒冷，这些描写有何作用。明
确穷：“冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂天而知。”作用：写不气寒冷侧自烘托出面
己学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。2．
本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。示例
“同：舍生被绮绣皆……缊袍敝衣处其，”间将自己生的求学与活件条同舍行生进
对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。目标导学
五：发表观点，个性表达1．
你觉对“先达得”弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？示例
(1)不：可取。师关生系应该是平等的，老师应放下高高在上的架子，与学生平流等交
、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长可(2)。取。我认达“先为”的“未尝
降稍辞色并非”不重尊学生，而是一种更负责的尊重。因为只严有“师才”，
能出“高徒”。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。2．
联系自己的实际情况，说说学了本文后，你感受最深的是什么。示例
梅花香：苦自寒奋来勤。与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒，一切
艰难困苦都可以克服。在科技飞速发展们今天的我，仍然需这要勤奋求学，样才能业有所精，
德有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。三
、板书设计得
书之难——借书抄书、录毕送之从师
之难——立侍左右、俯身倾耳求学之苦
——负箧曳屣、四支僵劲生
活之艰——食无滋味、缊袍敝衣勤且艰可
取之处　　本文感情深切，适宜朗读，本文教学也从朗读入手，培养
学生的文言语感。本文的教育意义十分明显，因此，并
未详细解读，只是稍做提示，便能引导学生感悟宋濂的
明


条件和勤奋求学的精神，体会作者的思想感情。而最后
表达的观点，就是为了引导学生感受现在学习生活的幸福
和优越，从而激发其好好学习的热情，达到本文教学的最终
目的。不
本文生僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究竟
足之处　　是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词的
过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。
学习