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作者很懒没有写任何内容
用了什么论证方法？表达了什么？明确：主要
绍介了三种具体即读书的法，方浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运
用了比喻论证。极为生动地容明书经提说后就炼易丧失掉大量精的华，读者能
获取的知识、信息、价值就会减少、降低。3．《不
求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳
观点：的题对任何问不求甚解都：不好是。作者的观点的盲目地反对不求甚
解的态度没有充分理由。4．《不
求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两。层含义明确：态度
：养成“好读书”的习惯；读书要诀在。“会意”于义含：第一，虚书不一心，
定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。5．《不
求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。明确：驳
论文。驳不的“论点”，先全面阐述“是求甚解”的含义，进而提倡虚不的“心
甚求的解”读书度态，从而表明自己角观点的又从“会意”；度，列举古例人读书的
下册第四单元 读书鉴赏13 短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。一、导入新课读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运
，并阐明自己在正确论的：读书点会意，不要眼抠字死，为一个局部而放弃整体；最后又
强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。目标导学二：分
析课文，分析论证方法通读课文，结
合课文内容分别说说两篇文章各自运用明确：了哪些论证方法？《谈读书》：(1)运
用比喻论证。例如，用“盖天生才干如犹草自然花书读，然后知如
书修剪移接”，来说明读何对人的天赋的作用。这样写，生动形象通，俗易懂运。(2)
用对，论证。正面说了比再从反面来说，使说理更加全面、有力如例。，文章的开头从正面论说了读书的目的，
接着从反面说了读书的三种偏向。《不
甚求运解》：(1)用引用论证。引用陶渊不明“好读书，求甚解；每有会意，忘便欣然
”引食出论题，并加以分析，提出论点；引用陆山象的语录，强调不大小失因，再不次证“论
甚求运解”。(2)用举例论证。以为列普诺夫汉一，从反面论证读书例定要虚要心，不
抠字死理句，解要其精神质实。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚”解的读书人。(3)运
用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。目标导学三：
对比阅读，品味探究《谈读书》和《不
求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异明同？确：两篇短文
都是议在文，思论想有容上内相似之处，都是谈读书的；在写上法有所不同，一是
立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇用随采笔比喻论证、归纳的证论方法，论述了读书的
真正目的，以及作书的正确方法、读读的重要书用。论述全面，观点新
颖，语言精辟，对的们我读书、学习和生活一有定的指导作用。《不求甚解》阐述了
陶渊明“不甚求解”两的层含义，并以此为根据对否定“不求甚点”的观解进行批驳要，指出读书的
诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些
深层次的启发。目标导学四：
畅所欲言，抒发感悟通过
对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。示
例：①读书要仔细推敲、认真思考，反刺故对挑意，迷信书本和仅限于文字推求对。②
不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。三、
板书谈读书第一方面(从开头到设计“全凭观察得之”)：阐述读书的 正确目的第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知 而显有知”)：阐述读书的方法第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上的各种缺陷可取之处1.从读书方法导入文
本，起到了很好地激发学生阅读兴趣
子
用。2．比较教学，
引导学生突破重点，在体验分析中明确议论文的论证方式：
立论和驳论。避免了先入为主的议论文知识的
机械传递，使学生在阅读体验中培养议论文论证能力
。3．
巧设问题，激发对话。巧妙的问题设计，激活学生的思
维，能够很好地在对话中突破教学的重点、难点，促使学
生在自主阅读的基础上质疑交流，又能激发学生对阅读的
热情，以及对正确的读书观和方法论的认识。不
对课文中关于读书的名言，未能做详细分析。教学过程
足之处
中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言的品析。
的作
绍介了三种具体即读书的法，方浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运
用了比喻论证。极为生动地容明书经提说后就炼易丧失掉大量精的华，读者能
获取的知识、信息、价值就会减少、降低。3．《不
求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳
观点：的题对任何问不求甚解都：不好是。作者的观点的盲目地反对不求甚
解的态度没有充分理由。4．《不
求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两。层含义明确：态度
：养成“好读书”的习惯；读书要诀在。“会意”于义含：第一，虚书不一心，
定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。5．《不
求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。明确：驳
论文。驳不的“论点”，先全面阐述“是求甚解”的含义，进而提倡虚不的“心
甚求的解”读书度态，从而表明自己角观点的又从“会意”；度，列举古例人读书的
下册第四单元 读书鉴赏13 短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。一、导入新课读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运
，并阐明自己在正确论的：读书点会意，不要眼抠字死，为一个局部而放弃整体；最后又
强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。目标导学二：分
析课文，分析论证方法通读课文，结
合课文内容分别说说两篇文章各自运用明确：了哪些论证方法？《谈读书》：(1)运
用比喻论证。例如，用“盖天生才干如犹草自然花书读，然后知如
书修剪移接”，来说明读何对人的天赋的作用。这样写，生动形象通，俗易懂运。(2)
用对，论证。正面说了比再从反面来说，使说理更加全面、有力如例。，文章的开头从正面论说了读书的目的，
接着从反面说了读书的三种偏向。《不
甚求运解》：(1)用引用论证。引用陶渊不明“好读书，求甚解；每有会意，忘便欣然
”引食出论题，并加以分析，提出论点；引用陆山象的语录，强调不大小失因，再不次证“论
甚求运解”。(2)用举例论证。以为列普诺夫汉一，从反面论证读书例定要虚要心，不
抠字死理句，解要其精神质实。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚”解的读书人。(3)运
用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。目标导学三：
对比阅读，品味探究《谈读书》和《不
求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异明同？确：两篇短文
都是议在文，思论想有容上内相似之处，都是谈读书的；在写上法有所不同，一是
立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇用随采笔比喻论证、归纳的证论方法，论述了读书的
真正目的，以及作书的正确方法、读读的重要书用。论述全面，观点新
颖，语言精辟，对的们我读书、学习和生活一有定的指导作用。《不求甚解》阐述了
陶渊明“不甚求解”两的层含义，并以此为根据对否定“不求甚点”的观解进行批驳要，指出读书的
诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些
深层次的启发。目标导学四：
畅所欲言，抒发感悟通过
对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。示
例：①读书要仔细推敲、认真思考，反刺故对挑意，迷信书本和仅限于文字推求对。②
不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。三、
板书谈读书第一方面(从开头到设计“全凭观察得之”)：阐述读书的 正确目的第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知 而显有知”)：阐述读书的方法第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上的各种缺陷可取之处1.从读书方法导入文
本，起到了很好地激发学生阅读兴趣
子
用。2．比较教学，
引导学生突破重点，在体验分析中明确议论文的论证方式：
立论和驳论。避免了先入为主的议论文知识的
机械传递，使学生在阅读体验中培养议论文论证能力
。3．
巧设问题，激发对话。巧妙的问题设计，激活学生的思
维，能够很好地在对话中突破教学的重点、难点，促使学
生在自主阅读的基础上质疑交流，又能激发学生对阅读的
热情，以及对正确的读书观和方法论的认识。不
对课文中关于读书的名言，未能做详细分析。教学过程
足之处
中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言的品析。
的作
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