该从哪方面着手
研究？明确：作者
先从孔首与子子贡的对为引出“无言”话的话题；作者认要探的意蕴，应究“言”无
该从美术的观点去研究。2．
请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。言所以达意，然而意
决不是完全达以言可的。因为言是定固，有的迹是象的；意瞬息万变
，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整有的言是；限的，意是无限。的以言达意，好像
用断续的虚线画实物，只能得其近似。明确：用
一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。3．作者
对文学的定义是怎样的？明确：所
谓文学，就是以言达意的一种美术。4．作者在文中提到了一个
尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？
15　无言之美1．阅读文章，把握作者行文思路。2．学习举例论证的方法。3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。一、导入新课A：大漠孤烟直，长河落日圆。B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。二、教学新课目标导学一：认识作者朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。目标导学二：把握行文思路，理解课文内容1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应


件，文学是否还能达到美呢？明确：“文
语字言固能然不完全传达绪情意旨”，因此难以满足“尽善尽”美的条学件。但文
依境然有“美”的界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅文学，是“一切也术作品美
都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不意必，意思是”志不能也无要必全部清楚地用
言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。5．作者是
从哪几无言“个方面证明”也能产生美的？作者在此主要运用了什么明法？论证方确：作者一
从共四种术艺入手，运用能举例论证，论证了“了无言”也产)美。(1生以“言
尽一切”的相片与“言及部分”的图画相，比图画；美证明了无言之美之(2)以文学作品的
含蓄之美凸乐无言之美；(3显从音)中的“无声胜”论证无言之美；有声(4)从雕刻艺术的
含蓄不流露来论述无言之美。【教学提示】本
文读来有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问题先行展示，
让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。6．你能
简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论“无言述”之美的。明确：作者
首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题并，点明要从艺术的角度关注无言之美。
接着论证言意关系学并以言达意的文学为，，说明文例乃至一切艺术都是尽量以言
表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即论明有无言之说。为了美述自己的
观点，作者分别从绘画、选择之美、文学的的蕴之美意音乐的无声之美、雕刻的含蓄不
露之美来论证。目标导学
三：深入理解，无言之美“体会”1．
请你结合作者的任意一则论据，说说你的“对无言之美”感受。明确：正
如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含
意境却是的极其宽言的。如“大漠孤烟直，长河广日圆”，落语只有短短的十个字，却是读来但
似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予雄人悲凉以壮的美感者。然而，作要描写出这
阔宏伟宽，之景，悲凉意之恐怕书万言都说以难尽，不是意这味者着作将它们寓于无言之中了
吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。2．拓
展延伸：品味下面一段话，说说你品味“到无言之美”的例子。拿
术来美表现思想和情感其与，尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说如来，不出
留一大部分欣让赏己者自去领会。因为在赏欣者的头脑里所产生的印象和美感，有
含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。明确：以课文
《孤独之旅》以为例文章，鸭子下蛋尾结，这就给读者留下了足够大的想
象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜康小也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，
促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。三
、板书设计无言的意蕴
要从艺术的观点去研究绘画
的选择之美文学的意蕴之美音乐
的无声之美话
剧的静态之美雕刻
的含蓄不露之美无言之美可
取之处　　本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对“无
不能达到这个条


刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又以诗歌为探究中心，深
刻挖掘中国古典文学的无言之美。在引导学生探
究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的审美能力。这
篇课文整体上不易理解，但是仍以学生自主探究为主，教师
尽量引导，充分发挥学生的主观能动性。不
由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生
对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的
足之处　　过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，加强学生
对的理解，其他艺术“无言之美”从而更好地把握文章内容。
言之美”深