照)　必以分人(把)③之：
肉食者)之(代词，代这件事谋公与之乘(代词，代
指曹刿)故
代词，代之(克指齐军)小
大之狱(结构助词，的)公将鼓之(助
词，起补足音节的作用)【古今
异义】①又
何间焉(古义：参与；今义：隔开，不连接)②肉食
者鄙(古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不牺牲)③起玉帛(古义：
祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；
下册第六单元　　　浩然正气20　曹刿论战1．了解作者和《左传》。2．积累一些常用的文言词语的意义和用法。3．疏通文义，整体感知文章内容，感受曹刿的军事智慧与仁人之心。一、导入新课我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。目标导学二：把握文中常见文言现象【词类活用】①神弗福也(名词用作动词，赐福，保佑)②公将鼓之(名词用作动词，击鼓)【一词多义】①故：公问其故(原因，缘故)　故逐之(所以)②以：何以战(凭、靠)　必以信(按


或损害某些)④利益必以情(古义：
诚心；今义：感⑤)情再而衰(古义：第二
次；今义：又，又一次)目标导学三：疏通文义，整体感知1．本文有
几条线索？分别是两明确：什么？条。(1)事件发
展的线索迎(战备——战——胜战——评人战)；(2)物活动的请线索(
见——请问——参战)——释疑。2．本文
可分为几部分？各部分讲了哪些事，请做简要概括。明确：全
文可分为三个部分，先讨，“何以战论了”再记叙了胜战过程，最后评战。目标导学
四：详细解读，体论战“会”智慧1．
阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。明确：第一
写段前鲁国战的准备，可分为两层：第一层(从开始“乃入见写到)”乡曹刿跟
人的对话，说请曹刿“明见”的原因；第二到(层从“问”段末)写曹刿跟鲁庄公的对话
，说明政治上取信于民是作战的先决条件。2．曹刿的身
份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？明确：从“其
乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，
但位他“卑未敢忘国一”。忧句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长
策的仅端；而弊“未能远谋”不是对自己深谋虑远的充分肯定，“二远而”谋字，也正是整个论战的
核“3．心。何以战”是个
宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重
视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的明准备呢？确：①“衣食
所安，弗专敢也，必以分帛”；②“牺人玉牲，弗敢加，必以信也”；③“小
大之狱，虽不能察，必以”情。4．
对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？明确：对
第一个于准备，曹刿的价评是“小惠未遍，民弗从也”；对个于二第准备的，曹刿
评价是“小信未孚对神弗，也”；福于第三个准备忠曹刿认为“，之属也，可战一以．为。5”
什么说“小大之狱，虽不能察，必以可”是情“以一战”的主要条件？明确：因为
民心向背是决定战争胜负的主要因素。就这突出表现了曹刿重视人民力量的
政治远见。6．
阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。明确：战
斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，齐待等人三鼓之后
肯才发起攻反战；而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追将(“公击驰曹”刿)之，了又阻止
庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。7．鲁国战胜
齐国后，曹刿向鲁庄公解释了自己决策的原因。请你阅读第三段，结合曹刿的解
释，谈谈你对他战略决策的领悟。明确：按
照曹刿的说法，这次战役是把准了两个时机，是一利于反攻时的机——彼竭我
盈军之时：鲁按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次鼓击进军，士气正旺；二第次击，鼓开士气
低落；始三第次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采敌“取疲我打”的方针
，终于化劣势为优势。二是追击的时靡——机乱旗辙之时：鲁军虽然取得了反攻的初步
胜利，但刿曹并未轻夫，敌“大国，难测也，惧有伏焉”，正所不兵谓厌诈，这是不可不提
高警惕的。直到亲自察看敌情认发现敌军“辙，”“旗靡”，确乱了齐军是溃不狈逃窜狼
成军，才乘胜追击，终于取得了战役的胜利。目标导学
五：把握人物形象
放弃


合上述分析，说说曹刿、鲁庄公是怎样的人？曹刿
形刿：曹象作为一名军事家的“远谋”：曹刿请见，表的现他爱国；情热，刿问战曹
表现他的治政远见；曹刿参战，表现他卓越的事军能；才战刿论，曹表他现过人的鲁谋略。
庄公形象：鲁庄的作为国君的见识“鄙”公把战争：希望寄托在施和行小惠”“求祈
神灵的保佑上，这是他治政思想上的缺陷；他急于求战，急于攻他击，说明没有好很事的军
指挥能力。但他又并非昏君，备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公，战用刿作
亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤庄；刿公后问，战不胜因而自喜，表现他为
求真知而不耻下问。三、
板书设计可
过程中，由于顾及学生在译读先秦史料文章有一
定的难度，于是首先注重文言现象的把握，引导学
生理解重点词语的含义，尤其注意理解词语古今义的差别。
取之处　　在本文的教学
此外，在具体感知内容的过程中，以提问为导向，引导学
生自主关注曹刿在整个论战过程中的智慧表现，感受先民
寓于战争中的智慧。不足
过程中，仍然有许多知识点未能提及，如赏析本文的语言精
之处　　教学练特征，探究战为何“本文为论”表现为记叙文记事。
诸此知识点在时间充裕的前提下宜被提及。
请你结