怀内顾之忧所，以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉
。目标导学二：
分类积累，整体感知1．学
生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。2．在
朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。3．教师
点拨特殊文言现象。【古
今异义】①先
帝不以古义臣卑鄙(：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由
激(古义
是感：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并③)产生谢意未尝不叹息痛恨于
桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或④)悔恨开张圣听(古义
：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【
一词多义】①遗
：是以先帝简拔以遗陛下(给予)深
追先遗诏(帝遗留)②效
：恐托奏效付不效(，成功)愿陛
下托臣以讨贼兴效复之(功效)
22　出师表1．了解本文作者及写作背景。2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深


所以报先此臣帝而忠陛下之用职分也(来)此
所以倾后汉的原颓也(……因)④以：
先帝因不以臣卑鄙(为)以光先
帝遗德(来)以塞忠谏
之路也(以致)4．教师
范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。明
确：可将本文分为三个部分。第一
部分(1—5)：从当势形前出发劝说后主继先承帝遗志，提出广开言路、严明亲贤罚、赏
远佞三条建议。第二
部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴
复汉室”的决心。第三
部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。目标导学三：把握
重点，理清脉络从
全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？明
确路：广开言、严明罚赏、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余说条虽然两
的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤
远佞，就会出“现妄自菲薄，引喻私义”“失偏使内，异外，法”情况等好再针的方
政、行策也不能贯彻执可。而亲贤是远佞章本，所之文以，头说“开张圣听”开实际是上就
要听取贤臣的意见，谏不可万“塞忠之路”，间中列举贤臣姓名，要亲禅刘“之，之”信
结尾更劝说刘禅咨诹善道要“，，察纳雅言”也是亲贤的意思。目标导学
四：细读课文，讨论交流1．文章
主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国，“形势谈起？既然益州疲弊”又为何要出师伐魏
？明
确：文章开篇以蜀国起势谈形，大有危在夕旦之势，如不救亡存国，将会出现国破身
亡的惨局卫，这种情况下，“侍在之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的
忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张“。益州疲弊”是
指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间
做准备，要主措施跟：有①吴国通好；②加建内政强设；③平定南方的叛乱。见可师伐魏的时，出
机已经成熟。2．文章
由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦
用心，这样写，好处何在？明
确：这样，写首先表是白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先
帝的殊遇，先帝既，“已殂”崩亦当“报之于陛下”。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，
取得信任，以防远离，际之小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不
以”卑鄙臣，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君
突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。3．作者写
此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？明
确：意在提醒后主认清形势，希望他广开路言，亲贤远佞，完成兴汉复室大业。他反复
提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。目标导学
五：赏析表文，学习写法本文是如
何把议论、抒情和叙事融为一体的？明
确：全文以议论为主，在议论中融以叙事和以情，抒做到、刘禅晓之以对理动之以情而
达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓于情义理，情交融，言辞恳切
，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动事人感情真挚。所叙之，如推荐贤才，讲身世
③所以：


经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。目标导学六：
拓展延伸，展示个性你
如何看待忠“诸葛亮的”？明
确：一种意见恩为，诸葛认知亮图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命他，感鞠躬尽瘁，死而后已，
永是后远代胸有负抱、腹有诗书，有良知和正义识感的知分子心中一
面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷
身先死，长使的雄泪满襟英”诗句时，不也深深地体味出杜甫仰对诸葛的亮慕和惋惜情之
吗？这我们当读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”解句两诗时，也不深深地被满腔豪陆游
情所感染吗？另
一种意见为认，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己
的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢
？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？小结
：《出师表》以“形势”使对方震动感以“情感，使对方”动教以“措施”，导对方，以“事业”激
励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。封
建统治者推崇或诸葛亮，由于他助刘兴汉是正统；或由于他受遇知了之恩，一生尽忠
，是忠臣的典型今。天，人们肯，诸葛亮定主要是因为他是一位治出的政杰家、军事家对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，
被赋则全予全意心为人民务服的新意。作为新世纪
的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。三、
板书设计可取
言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为
主。我认为，这并不是矛盾的问题。从学生的长远学习来
看，字词的掌握和文本内容的理解是融合在一起的。因而，我在
之处　　文
讲述本文时，首先重在讲解文言字词，然后再分析
本文内容，这样一来，学生既掌握了文言字词，也能更好地
了解文章内容，感悟文章主旨。不
堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精
微程度上还远远不够。以后争取在有限的教学时间内，
足之处　　这
既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主
题有较为深入的理解。
谈