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作者很懒没有写任何内容
写“出色、妹妹”等11个词语。因。活泼。课预习卡。
2．搜集有关马的资料。教学目标1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会2．试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原3．读句子，能想象句子描写的画面。人文主题体会亲情和家人之间的关爱，感受爸爸的引导有方和妹妹的天真教学重难点读句子，能想象句子描写的画面。教学准备课件、生字卡片。课时安排2课时预习要求1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课时目标7 一匹出色的马
竟吧！(板书课题：一匹出色的马)
你想知道这匹“马”是什么样子的吗？让我们一起走进课文去一探究
纹”等句子描写的画面。而且是“一匹出色的马”！这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，是翘舌音，“恋”是边音。球。
1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等5个字。2．读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波教学过程一、导入新课，激发兴趣教师：有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，二、初读课文，识记生字1．学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。2．教师出示生字卡片，指名认读。(教师及时正音)3．小组开火车读生字。4．同桌互读，相互纠音：注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”5．小组交流识记生字的方法。(1)教师用多媒体播放课文朗读录音，学生跟读，熟悉课文。(2)做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。(3)比较记忆：波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—(4)教师总结识记方法，激发学生的识字兴趣。6．学生分组抢答，进行识字比赛。
都笑了。一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答相机评价。现在你来到小河边，看到了什么？姿态。
三、学习第1～3自然段，想象画面1．听老师读课文第1～3自然段，整体感知美景。(1)说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？(2)想一想：课文写了郊外哪些地方的美景？预设：小河、河岸、田野。(3)练读长句，读出节奏和重音。河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。提示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字。预设：左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。2．自由默读，圈画关键词句。默读第1～3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。3．读思结合，想象美丽画面。(1)选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。指名朗读，要求：提示1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：提示2：品读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳树的颜色和
飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。
柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。春风吹来，她的长发随风葱绿绿的________________。间位置；最后一笔是竖折，不是竖弯钩。“波”右边的“皮”第一笔
提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：提示3：品读描写田野的句子。(2)引导学生想象田野的美景，如，走进田野，你仿佛看到了葱追问：田野和绿毯有哪些相似之处？预设：都是绿色的，都很柔软。联系体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。4．配乐朗读第1～3自然段，整体感受美景。四、指导书写1．记忆字形，指导书写“匹、妹、波、纹”。重点指导“匹、波”。“匹”是半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中2．学生描红，教师巡视指导。五、布置作业，课堂延伸1．订正本课预习卡。2．同桌互相听写本课重点词语。课时目标
什么变化呢？
说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”？妹妹又有的语气读一读妹妹说的话。
到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。这节课我们来看看为什么画上横线。候吗？当时你的语气是怎样的？(恳求、撒娇)试着用这种恳求、撒娇
1．会写“景、恋”等4个字。2．有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。教学过程一、复习导入，提出质疑1．检查认读生字词。2．通过上节课的学习，我们仿佛看到了春天郊外的美景，想象二、学习第4～7自然段，感受妹妹的变化1．自读第4～7自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面2．指名朗读这些句子，教师相机出示课件。(1)我很累，走不动了，抱抱我。(2)不行啊，我也很累，抱不动你了。(3)这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。(4)我早回来啦！3．指导学生试着有感情地朗读这4句话。(1)提示：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时(2)引导：平时妈妈拒绝你的时候，她是怎么说的呢？请你模仿
问：妹妹的心情为什么变化这么大？感受，分角色朗读第4～7自然段。
学习有感情地朗读课文，感受一家人浓浓的“关爱”之情。
多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些这一家人的相互关爱，出爸爸鼓励与期待的语气)心、兴奋、带着一点得意。)请你带着这样的心情读读妹妹的话。追妹妹。)肯定。
将生活与课文的学习有机融合在一起，能有效地指导学生
引导学生通过联系自身体验，体会人物说话的语气，
妈妈的语气，读一读文中妈妈的话。(妈妈的语气是温和的，但又很(3)模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。(在反复朗读中指导学生读(4)引导：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？(开��请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”，夸一夸在家门口迎接的��教师小结并引导朗读：我们感受到了妹妹的变化，感受到了�．角色体验，感悟变化的原因。质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？��教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回
设计意图：
着它回来累不累？笔横写得稍长。不能相连。
家啦？预设：因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！(2)教师扮演爸爸采访：乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑预设：这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。(3)小结变化的原因。预设：妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。三、书写指导1．记忆字形，指导书写“景、恋、舍、求”，引导学生观察写法。“景、恋、舍”都是上下结构，不同点：上下宽窄各不相同。2．全班交流，重点指导“景、求”的书写并示范。景：上下结构，上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二求：第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处3．学生描红，教师巡视指导。4．交流展评：投影展示学生书写作业，指名评价。四、布置作业，课堂延伸1．完成本课随堂练。2．读一读并抄写文中写景的句子。板书设计
行之有效的读书方法。
学生了解文章内容，还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种
法引导学生有感情地朗读，让学生在文字中驻足、细品，不仅有利于
的快乐。通过抓重点词句想象画面，利用人物对话体会人物心情等方
充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来
读和生活之间建立联系。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，同时，课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽，通过妹妹教学中还需要密切关注学生的实时动态，及时调整教学方法。
教学反思在学习生字环节，可从日常生活入手，切入本课教学重点，在阅在教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。这节课也有不足之处，如对学生的课堂动态关注不够。在以后的
2．搜集有关马的资料。教学目标1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会2．试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原3．读句子，能想象句子描写的画面。人文主题体会亲情和家人之间的关爱，感受爸爸的引导有方和妹妹的天真教学重难点读句子，能想象句子描写的画面。教学准备课件、生字卡片。课时安排2课时预习要求1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课时目标7 一匹出色的马
竟吧！(板书课题：一匹出色的马)
你想知道这匹“马”是什么样子的吗？让我们一起走进课文去一探究
纹”等句子描写的画面。而且是“一匹出色的马”！这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，是翘舌音，“恋”是边音。球。
1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等5个字。2．读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波教学过程一、导入新课，激发兴趣教师：有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，二、初读课文，识记生字1．学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。2．教师出示生字卡片，指名认读。(教师及时正音)3．小组开火车读生字。4．同桌互读，相互纠音：注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”5．小组交流识记生字的方法。(1)教师用多媒体播放课文朗读录音，学生跟读，熟悉课文。(2)做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。(3)比较记忆：波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—(4)教师总结识记方法，激发学生的识字兴趣。6．学生分组抢答，进行识字比赛。
都笑了。一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答相机评价。现在你来到小河边，看到了什么？姿态。
三、学习第1～3自然段，想象画面1．听老师读课文第1～3自然段，整体感知美景。(1)说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？(2)想一想：课文写了郊外哪些地方的美景？预设：小河、河岸、田野。(3)练读长句，读出节奏和重音。河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。提示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字。预设：左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。2．自由默读，圈画关键词句。默读第1～3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。3．读思结合，想象美丽画面。(1)选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。指名朗读，要求：提示1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：提示2：品读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳树的颜色和
飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。
柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。春风吹来，她的长发随风葱绿绿的________________。间位置；最后一笔是竖折，不是竖弯钩。“波”右边的“皮”第一笔
提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：提示3：品读描写田野的句子。(2)引导学生想象田野的美景，如，走进田野，你仿佛看到了葱追问：田野和绿毯有哪些相似之处？预设：都是绿色的，都很柔软。联系体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。4．配乐朗读第1～3自然段，整体感受美景。四、指导书写1．记忆字形，指导书写“匹、妹、波、纹”。重点指导“匹、波”。“匹”是半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中2．学生描红，教师巡视指导。五、布置作业，课堂延伸1．订正本课预习卡。2．同桌互相听写本课重点词语。课时目标
什么变化呢？
说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”？妹妹又有的语气读一读妹妹说的话。
到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。这节课我们来看看为什么画上横线。候吗？当时你的语气是怎样的？(恳求、撒娇)试着用这种恳求、撒娇
1．会写“景、恋”等4个字。2．有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。教学过程一、复习导入，提出质疑1．检查认读生字词。2．通过上节课的学习，我们仿佛看到了春天郊外的美景，想象二、学习第4～7自然段，感受妹妹的变化1．自读第4～7自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面2．指名朗读这些句子，教师相机出示课件。(1)我很累，走不动了，抱抱我。(2)不行啊，我也很累，抱不动你了。(3)这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。(4)我早回来啦！3．指导学生试着有感情地朗读这4句话。(1)提示：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时(2)引导：平时妈妈拒绝你的时候，她是怎么说的呢？请你模仿
问：妹妹的心情为什么变化这么大？感受，分角色朗读第4～7自然段。
学习有感情地朗读课文，感受一家人浓浓的“关爱”之情。
多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些这一家人的相互关爱，出爸爸鼓励与期待的语气)心、兴奋、带着一点得意。)请你带着这样的心情读读妹妹的话。追妹妹。)肯定。
将生活与课文的学习有机融合在一起，能有效地指导学生
引导学生通过联系自身体验，体会人物说话的语气，
妈妈的语气，读一读文中妈妈的话。(妈妈的语气是温和的，但又很(3)模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。(在反复朗读中指导学生读(4)引导：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？(开��请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”，夸一夸在家门口迎接的��教师小结并引导朗读：我们感受到了妹妹的变化，感受到了�．角色体验，感悟变化的原因。质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？��教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回
设计意图：
着它回来累不累？笔横写得稍长。不能相连。
家啦？预设：因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！(2)教师扮演爸爸采访：乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑预设：这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。(3)小结变化的原因。预设：妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。三、书写指导1．记忆字形，指导书写“景、恋、舍、求”，引导学生观察写法。“景、恋、舍”都是上下结构，不同点：上下宽窄各不相同。2．全班交流，重点指导“景、求”的书写并示范。景：上下结构，上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二求：第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处3．学生描红，教师巡视指导。4．交流展评：投影展示学生书写作业，指名评价。四、布置作业，课堂延伸1．完成本课随堂练。2．读一读并抄写文中写景的句子。板书设计
行之有效的读书方法。
学生了解文章内容，还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种
法引导学生有感情地朗读，让学生在文字中驻足、细品，不仅有利于
的快乐。通过抓重点词句想象画面，利用人物对话体会人物心情等方
充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来
读和生活之间建立联系。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，同时，课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽，通过妹妹教学中还需要密切关注学生的实时动态，及时调整教学方法。
教学反思在学习生字环节，可从日常生活入手，切入本课教学重点，在阅在教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。这节课也有不足之处，如对学生的课堂动态关注不够。在以后的
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