教。
准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请 5．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，读速和断句方法。）
弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵强调“为”在文中的不同读音。流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语
方法说明自己的观点。
思。的依据。
教学目标
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、一、读通全文，感悟读法1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学2.板书：学弈，指导书写“弈”。3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。4.听老师范读，再跟老师读。第一课时
备课教案
改进方案教学过程
中，教学准备：课件明白他们是用什么理解两个小孩的观点分别是什么，《两小儿辩日》教学重点：能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。：教学难点等”个字，能联系上下文，理解“善、俱决”的意“援、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩的各自观点，并知道他们说明观点会写1.之、2.4课题主备课人两课时课时复备人徐文祥文言文二则


者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承射里却总以为天上有天鹅要飞过，。拿弓箭去心它想这个人虽然和那
了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天人专心致志，一心只听弈秋的教导;而“天鹅”呢？（“之”字）可是他另一个人虽然也在听讲，
“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述　　的射道知词个哪从你。思意的为”之射而缴弓援思“说说名指3.　 是于弈秋是全国最善棋下围教秋弈人的。两个人下围棋，其中一个
轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展么内容？ 　　5．小组合作，疏通文意。教师指导。　　　）”援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。）而射之（代词，代指“鸿鹄（板书）引导学生正确理解课文：1.
二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学下棋（板书）2.作者简介。孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名3.结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。6．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思2.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。（1）通国之善弈者也（善于） （板书）（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴


为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
却不相同。用书上的话说说原因。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果
个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 5.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：　果？么道理？）
全文，最后师生合作背诵全文。易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。　思。
4.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。1不学礼，无以立。．师生分享查阅的孔子的名言和反馈有关孔子的资料。五、迁移训练、练读古文文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显示一、导入新课今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。板书课题，齐读课题，指导“辩”字的字形出义。解说课题的意二、初读课文，感知大意四、流利朗读，积累语言字第二课时


谁错。）果是什么。
见两个小孩争辩太阳的远近，他们各执己见，孔子也不能判断出谁对这个字就是“辩”。么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结者大乎？”
己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。 知之为知之，不知为不知，是知也。 …… 2．学习古文有哪些方法？读：读通读顺，读出感情；解：参看注释（查工具书）理解意思；背：背诵全文；默：正确默写。3．读通课文请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。4．指导学生练习朗读《两小儿辩日》。（1）教师范读：听清老师的停顿以及重音部分，做上记号。（2）指名反馈读，指导学生读好停顿和重音。（3）指名反馈：课文讲了一件什么事情？（孔子到东方游学，看（4）教师小结：其实，整则文言文是围绕题目中的一个字展开的。三、再读课文，理解文义1．学生借助注释，独立阅读课文，理解课文的内容。两小儿为什（1）指名找出两小儿的不同观点。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。（2）再读课文，分别找出两小儿的说理论据。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近


尚的品质，那就是谦虚、实事求是。从两小儿的“辩斗”以及孔子的
合适的动作。引导学生读出“沧沧凉凉”的冰冷和“探汤”的热。）斗中的疑问。
考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上我们看到了一个人高
者凉乎？近者大乎；对于“大如车盖”“如盘盂”两处的朗读可以引导学生配上们请两个同学来个现场辩斗，如何？则越来越坚定。）而近者大乎？∕而远者凉乎？”他会怎么说呢？（学生联系全文，结合自己的感悟说一说。）对此不能决也是正常的。请同学们课后搜集资料，帮助解答两小儿辩了什么启发？
两小儿身上，我们看到了学习中最可贵的东西，那就是善于观察、思
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远指导学生有感情地朗读。（重读音节：大如车盖、如盘盂、远者小、引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。2．两小儿各持观点、互不相让。孔子见状，称之为“辩斗”。我（1）创设情境，让学生进入角色，进行辩斗。先以原文顺序进行辩斗。（注意引导学生不断地加快语速，而语气教师引导，师生辩斗。（教师的语速不断地加快）教师：我以∕日始出时∕去人近，而日中时∕远也。”学生：我以日初出远，而日中时∕近也。教师：日初出∕大如车盖，及日中∕则如盘盂，此不为远：小∕学生：日初出∕沧沧凉凉，及其日中∕如探汤，此不为∕近者热3．面对两小辩日》中，你体会到了什么？或者受到激烈的辩斗，孔子也不能决也。“决”什么意思？4．教师小结：是呀，古时候，人们对太阳的了解非常的少，孔子四、讨论，感悟道理1．指名反馈者从《两小儿儿2．教师总结：这一则文言文不到百字，却给了我们很多启示。从


板书设计
对两小儿的争论，孔子的态度是： 。
教学反思
是： 。另一儿的观点是： ，依据是： 。增长自己的知识。
围绕教学方式、学习方式、教学的成功与不足……进行反思
“不能决也”，我们体会到了学习是无止境的，我们要努力学习，不断五、布置作业1．背诵课文《两小儿辩日》。2．用课文中的相关语句填一填。《两小儿辩日》一文中一儿的观点是： ，依据
远热近凉——日中近一儿：日初出近 日中远——远小近大两小儿辩日经过角度不同一儿：日初出远结果：孔子不能决（实事求是）起因：两小儿辩斗依据观点两小儿辩日