下人家，不么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。师要加以引导和点拨。
装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，“是一组美画，正如作者所言也乡不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活，因此教学时，教
乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，
按照空间顺序和时间顺序交叉描写，展现了乡下人家自然论什和谐、充满诗意的抒发情感的表达方法。村生活的美好。在空间、时间上交叉叙述的顺序。握了自主探究和合作交流的方法，但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。对
排安时课学生准备：生字卡片，查找乡下生活的资料。教师准备：乡村风光的图片或有关乡村生活的多媒体课件。备准前课文课解了，美的活生村学乡的教材分析：这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。本文语言质朴，采用白描的写法，学情分析：小学四年级的来生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌教学目标：1.会写本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来现点难点：重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡难点:体会从平凡的事物、普通的场面展重出部编版四》家人下乡《课2第册下文语级年教设计学


景，为后面想象画面做好铺垫。的长句子，要多读几遍。读括一下吗？一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起去读读课文吧。
2课时。教学过程nàgu，鸡冠花；另一个音读：一、激发兴趣，导入新课1.课件演示画面，配乐欣赏《走在乡间的小路上》。（1）欣赏了这几个画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概（2）通过画面，你知道这是什么地方的景色吗？2.引出课题，板书课题《乡下人家》，齐读课题。3.教师导学：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，[设计意图]声图并茂，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美二、识记生字，扫除障碍1.课件出示自学要求。（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，将ā文读通顺，尤其是带有生字（2）再读课文，边读边圈画课文中的生字，读准由生字组成的词语。（3）小组合作交流识记生字。2.检查自学效果。（1）出示带有会认字的词语。（2）指生读、齐读、开火车读。3.交流识字方法。（1）加一加的识字方法：木+勾=构，亻+尚=倘，阝+付=附，扌+岛=捣纟+会=绘，讠+皆=谐（2）看图识记：鸡冠花、朴素、率领。（3）多音字：结,jiē，可以组词：结实。另一个音是：jié。冠，在文中gu课n，可以组词：冠军。课一第时


白处适当标注。我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。学生语言运用的能力。
知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。赏一下吧。
人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养
4.检查课文朗读。请同学们把生字放到课文中再次朗读课文，要求读正确、流利、有感情地读。5.了解课文主要内容。师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？[设计意图]从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感三、自读感悟，理清条理四、学习生字词语。 1.师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，请同学们再次走进课文欣2.生自由读课文，圈出生字新词。3.检查字词学习情况。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生交流识记生字的方法。
2.理清课文条理。（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下（2）生自由读课文，边读边标注场景名。（3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。（4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件）让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，]图意计设1.[读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田：师小结3.生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。意在从整体上把握课月明人家 门前晚餐 鸭子戏水 雨后春笋 鲜花轮绽 瓜藤攀檐鸡群觅食


生齐读)把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。
乡下人家，(迷人的风景。都有一道独特、不论什么季节，不论什么时候，句)学不仅让学生加强指导，书写的时间，给学生课堂练习、提示易写错的生字，练。
活美，帮助学生提升认识。继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。心中示出件课(：叹感样这出发者作以所，静美优、切亲然自这样恬是都生的。。这节课我们就继续走进《乡下人家》”文中有画“幅美丽的风景画，真可谓天随下导指，师教在，写书钟分10排堂安中课文语的天每在要：出练习做到天感情地读。师相机指导，读后生参与评价。
（4）师指导书写。①课件出示本课要求会写的字。②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。③书写指导。（5）生书写生字。4.检查课文朗读。（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有 [设计意图] 中年级学生要养成自主识字的习惯，而且《语文课程标准这篇课文，指五、课堂小结，整体回顾。无论在屋前、屋后还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家的下节课，我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的风景，[设计意图] 回归最后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的3.师指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。回忆一下，这篇课文描写了乡下人家的哪些生活场景？2.一、回顾全文，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道《乡下人家》》字里行间藏着一幅找出课文的中心句。课二第时


美丽的画面。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。)
把农家小屋语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后认真地读一读，在脑海中勾画出那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，和瓜架图片：蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。
（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）生齐读。（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！[设计意图]在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他二、品读课文，悟景中情（一）品读第一幅画面：瓜藤攀檐图1.课件出示读文要求。自由读课文第1自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的2.交流反馈。（1）指名读画记号的句子，谈感悟。课件出示句子：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让开篇从门前写起，抓住瓜架上瓜、藤、叶的颜色，绘出了“瓜藤攀檐图”。①过渡：看，这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。课件出示句子青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前②在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢？(农家屋子前攀爬上屋檐的绿


家的屋前装饰，是一道独特、迷人的风景。)
人家独有的风景啊！真是别有风趣的装饰！所以说，(引读，课件出示：乡下人
成了强烈的对比。通过比较，我们发现，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下来的课文吧！农家风光。
不相同，与严肃的石狮子和大旗杆形叶，藤、真是别有风趣呀！生机勃勃的瓜、子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？(威严、冷漠、人工装饰。)协调)花，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的有很多独特、迷人的风景，让我们沿用学习第1自然段的方法，分组来学习接下说感受；第四步，有感情地朗读。用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？大丽菊，，从而体会乡下人家独特、迷人的风景。”别有风趣的装饰“受
③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？(与城市里高楼门前的装饰不同。)（2）你从这段文字中读出了什么感觉？(可爱) 引导学生在对比的朗读中，感受石狮子和大��