写出了绿的摇曳,绿的梦幻，乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。
绿的，世界充满了绿。绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！《绿》更是是十分到位，而本文内容抽象，较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之是春天的景色呢？
课时。2.你从哪里可以看出大自然到处是一片绿色。春姑娘悄悄地来到我们身边，1.课新入引，趣析兴发激、一程过学教材分教：艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色，风是绿的，雨是绿的，水是学情分析：对于四年级的学生来说形象思维仍占主导地位，他们对于抽象事物的理解不教学目标：1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。2.有感情地朗读文，背诵课文，了解作者所描绘的“绿”。3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4.通过阅读比较，进一步感受诗歌语言的特点。重点难点：重点：学习本课的生字、新词。难点：感受作者对绿的赞美之情。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：查找有关艾青的资料。课时安排2学生交流看到的春色。册编版四年级语文下》绿《课1第部0教时一第学设计课


纪70年代末期的一首抒情小诗。
地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世
就好像……堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要出示句段：起……
3.师导入：小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……4.今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。5.板书课题。了解作者。艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大[设计意图]谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。二、初读课文，解决字词1.自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。（2）选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。2.检查朗读情况。（1）出示生字词，认读。（2）你用什么方法记住它们？看图识记“瓶”。形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。加一加识记：扌+齐=挤。扌+军=挥。都是提手旁，与人的动作有关。顺口溜识记：“叉”。又字多一点就是叉。（3）春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。①指名认读。②开小火车读好词语。3.老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？好像绿色的墨水瓶倒翻了。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一①学生自由读。


幻、绿的闻风而动。
掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。苗田……回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦和字形。
②指名读，互相正音。③齐读。[设计意图]从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法三、整体感知，了解课文主要内容1.释题。（1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？（2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦（3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。2.自由读诗歌，想一想每小节描写了哪些内容？　　　 3.学生尝试概括。第一节：眼前铺满绿色。第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。第三节：整个自然空间充满了绿色。第四节：绿色聚集重叠的形态。第五节：绿色在风中飘动。4.你能用自己的语言概括一下这首诗的主要内容吗？预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来5.再读全诗，在读中理解。[设计意图]整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。四、观察指导，练写生字1.观察生字，提出书写难点，集体交流解决方法。2.师重点讲解“瓶”“叉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺3.学生练写两个。4.利用投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。


诗里藏着的秘密吧！
对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。诗歌做好准备。使人对绿产生了深刻印象。也在一开始就吸引了读者的注意力，让人为之一震。密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代阅读。
[设计意图]发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针五、布置作业1.下找一找春天的绿色都在哪里？2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。[设计意图]学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读理解省略号的作用。3.再没有别的颜色，除此之外，一、复习词语，引入新课1.出示词语：交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。2.学生认读。3.过渡：通过上节课的读文，说说诗歌给你留下了怎样的印象。[设计意”]复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效二、品读诗歌，感悟体会1.师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。（1）师指名分节读诗。（2）师：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。（一）学习第一、二节诗。1.齐读第一、二节诗。2.读完，你有什么感受？预设：“到处是绿的图让人感受到世界都是绿的，预设：表示语意未尽。课二第时


应接不暇。
又构成了排比，让读者感受到扑面而来的绿各有不同，那么多，那么丰富，叫人绿……）作者这样说——绿得发黑、绿得出奇。发黑”？（预设：绿的程度深）绿的不同于丰富，重读“这么多”“发黑”“出奇”。5小节。动，非常有生机活力。色的？
4.在作者笔下有哪些绿色呢？（1）作者描写的绿色有：“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”这（2）体会省略号的用法。师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出。省略号表示列举的省略。）5.师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪生轻声读；师指名读；全班齐读。6.理解“发黑、出奇”。师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）7.指导朗读。第一节诗要带着惊叹的感情读，重读“到处”；第二节诗要读出（二）学习第三节诗。1.过渡：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～2.指生朗读第3节诗。（1）说说作者描写了哪些是绿色的？预设：作者描写了风、雨、水、阳光是绿色的，突出强调了绿的充盈。（2）你仿佛看到了一幅怎样的画面？预设：一阵风吹过，草呀，树呀，水呀等，都随风而动，非常整齐，非常灵3.再次朗读第3节诗，读完你能想象一下：除了这些是绿的，还有什么是绿


突破了教学重难点。
作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，
空……绿色的心情，绿色的希望。中起来，挨挨挤挤，重重叠叠，密密层层，交织在一起。对绿色进行了什么样的描写？“按着节拍飘动”说明绿随风舞蹈，活泼灵动而又自由欢喜，多么赏心悦目。力。出诗的意境。学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，
预设：绿色的原野，绿色的森林，绿色的草原，绿色的海洋，绿色的天4.引导想象，感受诗的意境。一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。师指名读；小组读；全班齐读。(师相机指导，读出诗的韵味)（三）学习第四节诗。1.这么多的绿聚在一起，会是怎样的画面呢？指生朗读第四节诗。2.这一节诗写了什么？预设：这一节诗写绿色聚集重叠的形态。3.体会动词“挤”“重叠”“交叉”。预设：“挤”“重叠”“交叉”作者以“动”写“静”，让我们仿佛看到各种绿全部集（四）学习第五节诗。1.过渡：一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，这一节诗又2.齐读第5节诗。读完你有什么感受？预设：这一节诗作者运用动态描写，写出绿色在风中飘动的姿态。“整齐地”3.理解“突然”一词。预设：用“突然”一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活4.指导朗读。要读出诗人对美好世界的热爱与赞美。[设计意图] 通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读三、对比阅读，感悟语言1.学习“阅读链接”。


着的雨丝也都是绿的。）（生齐读）了。）（生齐读）去欣赏这个美丽的世界。话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。
中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘（课件出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代