再讲它小时候十分淘气。文章结构严谨，条理清晰。的美好境界，体会作者对猫的喜爱和对生活的热爱。
先从三个方面具体表现猫的性格古怪，看起来相互矛盾，但都是事实，活体验，进而体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处
爱和满月时的淘气好玩，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文过猫。因此学生对课文内容会比较感兴趣。在教学中应唤起学生的生法。
重点2排安时课学生准备：借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。．制作多媒体课件。2查找相关资料，了解老舍先生及其作品。1.教师准备：备准前课体会作者对猫的喜爱。,难点：在阅读中体会猫性格的古怪掌握本课抓住猫的性格特点，有层次地进行叙述的写作方：教材分析《猫》是老舍写的一篇文章。课文细致生动地描述了猫的古怪可学情分析猫是比较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，有的学生还养重点难点课时。部编版四》猫《课31第册下文语级年教学设计


垫。
怎样的印象呢？学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺
给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下天我们就来一起走近老舍先生家的猫。和不理解的地方，然后和小组同学交流。结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的
教学过程：交流识记生字的方法）5一、创设情境，引发兴趣1.出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，2.我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今[设）小老师领读，学生齐读，读准字音。意图]兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，二、初读课文，解决字词1.自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词2.预习汇报，检测字词。（1）课件出示词语。（2）指名读词，强调个别字的读音。（3）指导读准必会多音字“屏”，“折”在“枝折花落”中读shé。（4计（说说课文的生字，有什么好方法记课一第时


=折握多种方法，能有效地识记生字。画出来。性格和小猫满月时的淘气可爱。）猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？引起下文。)玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
住它们。①形近字比较。如：虑——虚 职——聪 蹭——赠 折——拆②加一加。如：耳+只=职 ⻊+曾=蹭 禾+高=稿 月+空=腔 歹+央=秧 扌+斤（6）做一做识字游戏。[设计意图]识字教学让学生分享自己的识字方法，便于学生掌 三、再读课文，感知课文1.默读课文并思考：课文主要讲了什么？（课文主要写猫的古怪2.再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大2．课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找，课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫们就更好这两句在文中起什么作用呢？(这两句是这两个部分的总起句，3.句子比较。(课件出示)þ1）猫的性格有些古怪。


定。)好习惯。
写。对课文内容有了整体感知，从而提高了语感。些词呢？(“实在”一词突出了大猫哪格的古怪，使语气更加肯成性课文。流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。加强指导，不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良
（2）猫的性格实在有些古怪。读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么。“实在”还可以换[设计意图]学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，四、学习生字词语。1.课件出示本课要求会写的字。2.师引导生观察字形、结构及笔画，、点字书写示范，指导书3.书写指导。4.生书写生字。5.检查课文朗读。（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、 [设计意图]提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间，导习复重一入课二第时


哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？读出你的喜爱从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试， 爱。褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还显示出对猫的亲昵。格古怪？找出重点词语。找出相关的句子，边读边作批注。
1.复习生字，朗读词语。2.谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了课文写了哪些猫？二、读中感悟，理解大猫的“古怪” （一）学生自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？ 　　　指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜（二）学习第一自然段。 猫的性格实在有些古怪。 开门见山，总起第一部分，概述了猫的性格特点。运用了明贬实（三）学习第2-5自然段。 1.自由朗读第2-5自然段，想一想：作者从哪个方面描写猫的性 （老实　贪玩　尽职）2.从文中哪些地方能看出猫的老实呢？（1）学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？（3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，


导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。觉得这只猫怎么样啊？
么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？”蹭“通过对 的理解，引你，”非把老鼠等出来不可一连就是几个钟头，“么感觉？那猫要这样
来。3.从哪儿又能看出猫很贪玩呢？（1）学生读句子，教师放课件。（猫玩耍时的样子）（找出重点词语：一天一夜、任凭……也……）（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？（3）想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？4.按前面的方法，学生小组合作探究。猫的尽职又表现在哪儿呢？（1）学生读句子，教师放课件。（猫捉老鼠时的样子）（找出重点词语：屏息凝视、非……不可）（2） “屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什（3）读一读，读出猫的尽职来。5.猫还有什么古怪的地方？（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。（2）从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什②怎样才能读出这种喜爱之情呢？


也不肯印在稿纸上！”
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花
”……就是……藏起来、不要说从中你感觉到了什么呢？猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。)在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。)的喜爱之情”梅花。
课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小①说说你对“小梅花”的理解。②作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？(对猫③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！（3）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？②本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，③高兴和不高兴时的表现突出了猫的古怪。④带着这种情感读这一段话吧。6.猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？（1）课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇（2）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语：（四）学习第6自然段。1.指生朗读第6自然段，思考：哪句话最能概括小猫们的性格


中心句，体会作者是如何表达对动物的情感的。
在读中感悟猫的古怪性格。在学习小猫的段落时，旨在引导学生抓住
的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，
爱，升华情感。学生边读书边思考边批注，勤动笔墨，逐步养成良好
是已经学会淘气。”学生读这一句。心句)喜爱)呢？画出文中的句子多读几遍。折花落”理解体会。创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜
特点？（1）课件出示：“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可（2）这一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中þ3）为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(小猫更惹人2.再读课文，边读边想：从哪儿可看出满月的小猫们“更好玩”3.小组合作论学习，汇报。（1）出示重点词句：妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭（2）抓住词语“耍个没完没了”、“摔跤”、“抱着”、“打秋千”“枝（3）理解“生气勃勃”并说一句话。4.有感情地朗读课文。[设计意图]引导学生通过不同语气句子的比较，再结合生活经验，


使学生的思维向更深处发展，学生的能力也得以提高。
尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的理解，又可以出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时
写。一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结的呢？要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突
三、总结全篇