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作者很懒没有写任何内容
儿、新阳、溪水、闲云，表达了诗人对生活的热爱之情。
描绘了天晴了的时候，踏上小径看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、风蝶中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌，仔细揣摩语句，细心体会情感。系上下文等方法理解词语。大自然的思想感情。想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发热爱大自然的情感。
前同学们，雨后你们有没有出去过？有什么感受？或者你会想到哪些词？1.者作绍介，题课入导、一程过学教课时。2排安时课教师准备：多媒体课件。备准教材分析：《在天晴了的时候》是诗人戴望舒写的一首现代诗。诗人用浪漫抒情的笔调学情分析：四年级的学生已经学习过部分诗歌，也掌握了一定的学习方法。因此，教学教学目标：1.学生通过自学，能运用已掌握的识字方法自主识字，并通过查阅字典、联2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解并掌握作者采用的写作方法。4.理解诗歌内容，体会作者用心感悟自然、用爱书写自然的情怀。5.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会诗歌表达的思想感情。难点：在阅读课文时领悟拟人修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，课预设：空气清新，凉爽的感觉应面而来。雨后彩虹、云开日出、云消雾散。部编版四》候时的了晴天在《课21第册下文语级年教学设计
手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的
胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在
感受。国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少
望舒的这首诗《在天晴了的时候》，看看作者在在天晴了的时候出去走走有什么人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中到新的学习任务中来。象。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。
2.师：是啊，雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，今天就让我们走进戴3.板书课题，学生齐读课题。4.介绍作者。戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）[设计意图]谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力二、初读课文，学习字词 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。（1）把生字词读熟，采用自由读、齐读、小组合作读等方式。（2）你又什么好方法记住它们。加一加的识记方法：火+玄=炫 土+后=垢 日+暴=曝 氵+步=涉 看图识记：（出示赤脚的图片）认识“赤”；（出示日晕的图片）认识“晕”。3.理解词语的意思。炫耀：卖弄夸耀。尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。胆怯：胆小；缺少勇气。阴霾：1.霾的通称。指空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现4.再读诗歌，了解诗歌的主要内容。预设：雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。[设计意图]字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通
——多么美好的景物。作者是怎样描写它们的呢？就让我们走进诗歌看看吧。景。感受呢？作者运用了哪些修辞手法描写这些景物？人悠闲的心态。们真该到小径中去走一走。因为（学生再次齐读）语调要舒缓。来。
课文。三、深入研读，欣赏美景 1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起预设：小径、小草、小白菊、凤蝶儿。2.雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是（一）学习第一节诗1.自由朗读第1节诗，说说诗人选取了哪些事物来写雨后天晴的情景？预设：诗人选取了小径、小草、小白菊、凤蝶儿四种景物来写雨后天晴的情2.找出相关的诗句，读一读。3.通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的预设：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、空气新鲜的……小草：新绿的、充满生机的、干净的……小白菊：小心翼翼的、美丽的、绽放的……凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……运用比喻、拟人的修辞手法，写出了雨后天晴的景象充满了生机。表达了诗4.诗中的一个“透”字，让我们仿佛看到了怎样的情景？我仿佛看到了小白菊的每一片花瓣，都努力绽开，开到最大，开到极限。5.师引导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我3.指导朗读。朗读这一节语调宜舒缓，读出愉悦之情。“一定”要重读，“慢慢地”“一瓣瓣”（二）学习第二节诗1.指生读第2节诗，说说这节诗作者写了什么？
美好。自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第3节。自然与洒脱。泛着微微涟漪；浮云在天空中自由自在地飘移，把影子投在青山间。“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！试着以诗歌的形式写一写。亲切的蜻蜓在空中展开它透明的翅膀自由自在地飞行。
预设：写作者再次呼唤大家在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的2.再次朗读这一节，说说在表达上有什么特点？ 预设：利用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。3.指导朗读。朗读这一节语调平和，亲切地发出召唤。（三）学习第三节诗1.天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、预设：写天空放晴，新阳、溪水和云的各种姿态，一切事物都是那么清新、2.读完这节诗，说说你的眼前出现了怎样的画面？预设：我仿佛看到了一幅雨后天晴的明丽画卷，画卷中，小溪在温暖的风中3.再次朗读这一节，说说在表达上有什么特点？预设：一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。晕的4.指导朗读。这一节连用两个破折号，要以舒缓的语气读出闲游的感觉。[设计意图]抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带四、拓展思维，总结全文。1.雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，请你用最美的声音来诵读全诗。2.雨过天晴时，一切都是新的，你还想到了哪些景物？联系生活，发挥想象，预设：我还想到了小树苗，小野花，小鸟，小蚂蚁，小蜜蜂，小青蛙……仿写示例：活泼可爱的小鸟，在树林里一展歌喉；勤劳的小蜜蜂，忙着把甜甜的花蜜采；
乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过图片、音
描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至
然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，
种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，
眼睛。的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一意境美。
意境，热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的想象画面，读中品味语言，大自然的美丽。大家能够和戴望舒一样热爱自然、用自己的声音来展现所感受到感受诗的学习仿写，鼓励学生留心观察，感染了学生的情绪。进一步理解诗歌，
3.总结。同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望 [设计意图]美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，教学反思本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的
板书设计
描绘了天晴了的时候，踏上小径看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、风蝶中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌，仔细揣摩语句，细心体会情感。系上下文等方法理解词语。大自然的思想感情。想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发热爱大自然的情感。
前同学们，雨后你们有没有出去过？有什么感受？或者你会想到哪些词？1.者作绍介，题课入导、一程过学教课时。2排安时课教师准备：多媒体课件。备准教材分析：《在天晴了的时候》是诗人戴望舒写的一首现代诗。诗人用浪漫抒情的笔调学情分析：四年级的学生已经学习过部分诗歌，也掌握了一定的学习方法。因此，教学教学目标：1.学生通过自学，能运用已掌握的识字方法自主识字，并通过查阅字典、联2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解并掌握作者采用的写作方法。4.理解诗歌内容，体会作者用心感悟自然、用爱书写自然的情怀。5.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会诗歌表达的思想感情。难点：在阅读课文时领悟拟人修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，课预设：空气清新，凉爽的感觉应面而来。雨后彩虹、云开日出、云消雾散。部编版四》候时的了晴天在《课21第册下文语级年教学设计
手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的
胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在
感受。国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少
望舒的这首诗《在天晴了的时候》，看看作者在在天晴了的时候出去走走有什么人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中到新的学习任务中来。象。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。
2.师：是啊，雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，今天就让我们走进戴3.板书课题，学生齐读课题。4.介绍作者。戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）[设计意图]谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力二、初读课文，学习字词 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。（1）把生字词读熟，采用自由读、齐读、小组合作读等方式。（2）你又什么好方法记住它们。加一加的识记方法：火+玄=炫 土+后=垢 日+暴=曝 氵+步=涉 看图识记：（出示赤脚的图片）认识“赤”；（出示日晕的图片）认识“晕”。3.理解词语的意思。炫耀：卖弄夸耀。尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。胆怯：胆小；缺少勇气。阴霾：1.霾的通称。指空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现4.再读诗歌，了解诗歌的主要内容。预设：雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。[设计意图]字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通
——多么美好的景物。作者是怎样描写它们的呢？就让我们走进诗歌看看吧。景。感受呢？作者运用了哪些修辞手法描写这些景物？人悠闲的心态。们真该到小径中去走一走。因为（学生再次齐读）语调要舒缓。来。
课文。三、深入研读，欣赏美景 1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起预设：小径、小草、小白菊、凤蝶儿。2.雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是（一）学习第一节诗1.自由朗读第1节诗，说说诗人选取了哪些事物来写雨后天晴的情景？预设：诗人选取了小径、小草、小白菊、凤蝶儿四种景物来写雨后天晴的情2.找出相关的诗句，读一读。3.通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的预设：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、空气新鲜的……小草：新绿的、充满生机的、干净的……小白菊：小心翼翼的、美丽的、绽放的……凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……运用比喻、拟人的修辞手法，写出了雨后天晴的景象充满了生机。表达了诗4.诗中的一个“透”字，让我们仿佛看到了怎样的情景？我仿佛看到了小白菊的每一片花瓣，都努力绽开，开到最大，开到极限。5.师引导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我3.指导朗读。朗读这一节语调宜舒缓，读出愉悦之情。“一定”要重读，“慢慢地”“一瓣瓣”（二）学习第二节诗1.指生读第2节诗，说说这节诗作者写了什么？
美好。自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第3节。自然与洒脱。泛着微微涟漪；浮云在天空中自由自在地飘移，把影子投在青山间。“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！试着以诗歌的形式写一写。亲切的蜻蜓在空中展开它透明的翅膀自由自在地飞行。
预设：写作者再次呼唤大家在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的2.再次朗读这一节，说说在表达上有什么特点？ 预设：利用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。3.指导朗读。朗读这一节语调平和，亲切地发出召唤。（三）学习第三节诗1.天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、预设：写天空放晴，新阳、溪水和云的各种姿态，一切事物都是那么清新、2.读完这节诗，说说你的眼前出现了怎样的画面？预设：我仿佛看到了一幅雨后天晴的明丽画卷，画卷中，小溪在温暖的风中3.再次朗读这一节，说说在表达上有什么特点？预设：一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。晕的4.指导朗读。这一节连用两个破折号，要以舒缓的语气读出闲游的感觉。[设计意图]抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带四、拓展思维，总结全文。1.雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，请你用最美的声音来诵读全诗。2.雨过天晴时，一切都是新的，你还想到了哪些景物？联系生活，发挥想象，预设：我还想到了小树苗，小野花，小鸟，小蚂蚁，小蜜蜂，小青蛙……仿写示例：活泼可爱的小鸟，在树林里一展歌喉；勤劳的小蜜蜂，忙着把甜甜的花蜜采；
乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过图片、音
描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至
然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，
种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，
眼睛。的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一意境美。
意境，热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的想象画面，读中品味语言，大自然的美丽。大家能够和戴望舒一样热爱自然、用自己的声音来展现所感受到感受诗的学习仿写，鼓励学生留心观察，感染了学生的情绪。进一步理解诗歌，
3.总结。同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望 [设计意图]美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，教学反思本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的
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