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作者很懒没有写任何内容
ɡōnɡ。
奉”“供养”“供职”等词语中读四声ɡònɡ，在“供给”“提供”“供应”等词语中读一声
的波纹，可结合词语“涟漪”理解字义。多音字“供”可列举词语分辨字音：“供”在“供“晓”字不要多点少撇。之处与不同之处，这样能使我们更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。运用多种方法理解诗句的意思。再根据诗句想象描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。象，选择其中一首古诗改写成短文。
课2教学目标1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学策略认写字词本课生字中，“漪”字稍难，要提示学生：不要读成qí。三点水是形旁，“漪”指水中本教学课时要求会写的字可按结构归类指导，“耘、晓”是左右结构，“昼、桑”是上下结构，阅读理解这三首古诗都描写了古代乡村儿童的生活，可以将三首古诗整合起来，发现它们的相同教学时，可用“童年”话题导入，首先让学生朗读这三首古诗，在读通、读顺的基础上，积累运用引导学生进行多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的。引导学生根据古诗内容，展开想教学准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片，准备描写乡村儿童的古诗。学生准备：搜集三位诗人的资料，搜集一两首与儿童有关的其他古诗。课时。1 古诗三首
春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。这首诗是组诗中第三十一首。
品成就最高。他晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。分为“春日”“晚
今天我们就来学习其中的一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。其诗一贯忧国恤民，尤以反映农村社会生活图景的作继续培养学生通过重点词语理解诗题的能力，从而为下面的学习打下良好的基础。
朝1. 初读理解课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。3.理解古诗《四时田园杂兴》(其三十一)的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程1活动1 导入解题1.四季美景皆可入诗，宋活动有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。2.板书诗题，读题、释题。(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。(2)出示注释，借助注释理解诗题。四时：一年四季。杂兴：有感而发，随事吟咏的诗篇。题目意思：(诗人体看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。活动2 介绍诗人1.学生交流课前搜集到的诗人信息。2.教师出示诗人的相关资料。课件出示 范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士，是一个关心国事、勤于政务、同3.齐读古诗。操作指导 教师在导入环节要言简意赅，对诗题的理解和诗人的介绍要以学生为主)，借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。板块一 谈话导入，进入新课板块二 初读古诗，识记生字第课时1
语中的“供”读一声。把尺。要舒展。察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。
课件出示 供
2.借助注释理解古诗。(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。(2)指名读诗，相机正音。①读准“昼”“耘”这两个字的音。②学习多音字“供”，列举词语帮助学生分辨字音。“供奉”“供养”“供职”等词语中的“供”读四声，“供给”“提供”“供应”等词③朗读古诗。3.教师范读古诗，读出节奏。课件出示 四时田园杂兴(其三十一) 昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。 童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。4.学生模仿教师的样子，读古诗，读出节奏。活动2 识写生字1.识记生字：昼、耘、桑。(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，通过编字歌认识“昼”：旦字头上一(2)形近字组词。(3)交流书写注意点。昼：上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大，“尺”一撇一捺耘：左右结构，要注意左窄右宽。桑：上下结构，上面三个“又”写得要小，捺都变成点。2.学生临写生字各一遍。操作指导 教师要把识字、写字落到实处，要鼓励学生运用多种方法识写生字，仔细观
{ɡònɡ（供职）ɡōnɡ（供应）
中可以看出来。)趣。
什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。“____________________________”这句诗中可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)长出了很多，说明这是夏天。)(村庄儿女白天“耘田”，夜晚“绩麻”；“童孙”在“桑阴”下“学种瓜”。从第一、四句诗问题从读入手，也可借助插图，从诗句的字面意思着眼，抓住关键字词充分感知这首诗的情割……)
杂1.教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是2.引导学生借助下面的填空题感知古诗内容：《四时田园勤劳、质朴。兴》(其三十一)描写的是______时节的情景。(初夏)从3.看教材中的插图，结合图画进一步感知古诗内容。(1)诗中描绘的是哪个季节？(初夏。)从哪儿看出来的？(“桑阴”表示桑树的叶子已经(2)诗中都写了哪些人物？(村庄儿女、童孙。)他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？操作指导 整体感知诗文大意，针对高年级学生，教师可出示填空题，放手让学生带着(活动1 引导理解第一、二句诗1.结合注释，理解诗意。课件出示 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼：白天。耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。2.指名尝试归纳诗意。诗意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。3.诗的第一、二句写了什么？(村庄儿女辛勤繁忙的情景。)4.说一说：村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？(犁田、插秧、施肥、收5.这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？)板块四 借助注释，理解诗意板块三 再读古诗，整体感知
字词，只要学生能说通就行，但要做到字字落实。
过想象，使古诗中的画面重现，进而体会作者的情感。要借助注释，帮助学生理解难理解的
过程，总结学习方法，为后两首诗的学习做铺垫。理解诗句意思要让学生在读中感悟，再通劳动人民的同情和敬重，还流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。
6.有感情地朗读第一、二句诗，读出诗人对劳动人民的赞扬与敬重。活动2 小组学习第三、四句诗1.结合注释，理解诗意。课件出示 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。诗意：孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。2.自由读诗句。3.想象画面，说说孩子们在学种瓜的时候，会说些什么，做些什么。4.说说这是一群怎样的孩子。(活泼、可爱、机灵、勤劳。)5.有感情地朗读全诗、背诵全诗。操作指导 针对这首诗的学习，教师要采用扶放结合的方法，帮助学生回忆古诗有感情地诵读全诗。解的课件出示 1.总结：这首诗以朴实的语言描写了农家夏日紧张繁忙的劳课外延伸：阅读范成大田园组诗中的其他诗。生活，不仅表现了诗人对2.理3.动板块五 总结全诗，布置作业四时田园杂兴(其十五)知有行商来买茶。鸡飞过篱犬吠窦，日长无客到田家。蝴蝶双双入菜花，范成大][宋
于学生理解的篇目，不宜过多。这样有助于学生对本诗的理解。晚》。看看在不同诗人的笔下，乡村儿童分别给你留下了怎样的印象。(板书：稚子弄冰。)下自主学习，培养自学能力。
了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。推荐给学生阅读时教师要选取其中便感受到乡村儿童的勤劳质朴。今天，我们就继续用这样的方法，来学习《稚子弄冰》和《村田园杂兴》(其三十一)的学习过程，再引导他们总结学习方法，使学生能在学习方法的帮助
2.1. 学习《稚子弄冰》1活动时四《忆回先生操作指导 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写学助帮课时目标1.会认“稚、漪”2个生字，会写“晓”字。该有感情地朗读、背诵、默写古诗《稚子弄冰》《村晚》。3.理解古诗《稚子弄冰》《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程应1.齐背古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。2.复习学习古诗的方法：找资料，知诗人。读古诗，晓节奏。读注释，明诗意。想画面，悟诗情。3.导入：上节课，我们通过运用这教的方法了解了《四时田园杂兴》(其三十一)的诗意，操作指导 高年级学生已经具备一定的自主学习能力。样师介绍作者。 四时田园杂兴(其二十五)板块二 自主学习，理解古诗板块一 诵读古诗，导入新课麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，日长篱落无�
奉”“供养”“供职”等词语中读四声ɡònɡ，在“供给”“提供”“供应”等词语中读一声
的波纹，可结合词语“涟漪”理解字义。多音字“供”可列举词语分辨字音：“供”在“供“晓”字不要多点少撇。之处与不同之处，这样能使我们更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。运用多种方法理解诗句的意思。再根据诗句想象描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。象，选择其中一首古诗改写成短文。
课2教学目标1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学策略认写字词本课生字中，“漪”字稍难，要提示学生：不要读成qí。三点水是形旁，“漪”指水中本教学课时要求会写的字可按结构归类指导，“耘、晓”是左右结构，“昼、桑”是上下结构，阅读理解这三首古诗都描写了古代乡村儿童的生活，可以将三首古诗整合起来，发现它们的相同教学时，可用“童年”话题导入，首先让学生朗读这三首古诗，在读通、读顺的基础上，积累运用引导学生进行多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的。引导学生根据古诗内容，展开想教学准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片，准备描写乡村儿童的古诗。学生准备：搜集三位诗人的资料，搜集一两首与儿童有关的其他古诗。课时。1 古诗三首
春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。这首诗是组诗中第三十一首。
品成就最高。他晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。分为“春日”“晚
今天我们就来学习其中的一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。其诗一贯忧国恤民，尤以反映农村社会生活图景的作继续培养学生通过重点词语理解诗题的能力，从而为下面的学习打下良好的基础。
朝1. 初读理解课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。3.理解古诗《四时田园杂兴》(其三十一)的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程1活动1 导入解题1.四季美景皆可入诗，宋活动有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。2.板书诗题，读题、释题。(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。(2)出示注释，借助注释理解诗题。四时：一年四季。杂兴：有感而发，随事吟咏的诗篇。题目意思：(诗人体看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。活动2 介绍诗人1.学生交流课前搜集到的诗人信息。2.教师出示诗人的相关资料。课件出示 范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士，是一个关心国事、勤于政务、同3.齐读古诗。操作指导 教师在导入环节要言简意赅，对诗题的理解和诗人的介绍要以学生为主)，借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。板块一 谈话导入，进入新课板块二 初读古诗，识记生字第课时1
语中的“供”读一声。把尺。要舒展。察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。
课件出示 供
2.借助注释理解古诗。(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。(2)指名读诗，相机正音。①读准“昼”“耘”这两个字的音。②学习多音字“供”，列举词语帮助学生分辨字音。“供奉”“供养”“供职”等词语中的“供”读四声，“供给”“提供”“供应”等词③朗读古诗。3.教师范读古诗，读出节奏。课件出示 四时田园杂兴(其三十一) 昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。 童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。4.学生模仿教师的样子，读古诗，读出节奏。活动2 识写生字1.识记生字：昼、耘、桑。(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，通过编字歌认识“昼”：旦字头上一(2)形近字组词。(3)交流书写注意点。昼：上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大，“尺”一撇一捺耘：左右结构，要注意左窄右宽。桑：上下结构，上面三个“又”写得要小，捺都变成点。2.学生临写生字各一遍。操作指导 教师要把识字、写字落到实处，要鼓励学生运用多种方法识写生字，仔细观
{ɡònɡ（供职）ɡōnɡ（供应）
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什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。“____________________________”这句诗中可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)长出了很多，说明这是夏天。)(村庄儿女白天“耘田”，夜晚“绩麻”；“童孙”在“桑阴”下“学种瓜”。从第一、四句诗问题从读入手，也可借助插图，从诗句的字面意思着眼，抓住关键字词充分感知这首诗的情割……)
杂1.教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是2.引导学生借助下面的填空题感知古诗内容：《四时田园勤劳、质朴。兴》(其三十一)描写的是______时节的情景。(初夏)从3.看教材中的插图，结合图画进一步感知古诗内容。(1)诗中描绘的是哪个季节？(初夏。)从哪儿看出来的？(“桑阴”表示桑树的叶子已经(2)诗中都写了哪些人物？(村庄儿女、童孙。)他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？操作指导 整体感知诗文大意，针对高年级学生，教师可出示填空题，放手让学生带着(活动1 引导理解第一、二句诗1.结合注释，理解诗意。课件出示 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼：白天。耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。2.指名尝试归纳诗意。诗意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。3.诗的第一、二句写了什么？(村庄儿女辛勤繁忙的情景。)4.说一说：村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？(犁田、插秧、施肥、收5.这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？)板块四 借助注释，理解诗意板块三 再读古诗，整体感知
字词，只要学生能说通就行，但要做到字字落实。
过想象，使古诗中的画面重现，进而体会作者的情感。要借助注释，帮助学生理解难理解的
过程，总结学习方法，为后两首诗的学习做铺垫。理解诗句意思要让学生在读中感悟，再通劳动人民的同情和敬重，还流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。
6.有感情地朗读第一、二句诗，读出诗人对劳动人民的赞扬与敬重。活动2 小组学习第三、四句诗1.结合注释，理解诗意。课件出示 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。诗意：孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。2.自由读诗句。3.想象画面，说说孩子们在学种瓜的时候，会说些什么，做些什么。4.说说这是一群怎样的孩子。(活泼、可爱、机灵、勤劳。)5.有感情地朗读全诗、背诵全诗。操作指导 针对这首诗的学习，教师要采用扶放结合的方法，帮助学生回忆古诗有感情地诵读全诗。解的课件出示 1.总结：这首诗以朴实的语言描写了农家夏日紧张繁忙的劳课外延伸：阅读范成大田园组诗中的其他诗。生活，不仅表现了诗人对2.理3.动板块五 总结全诗，布置作业四时田园杂兴(其十五)知有行商来买茶。鸡飞过篱犬吠窦，日长无客到田家。蝴蝶双双入菜花，范成大][宋
于学生理解的篇目，不宜过多。这样有助于学生对本诗的理解。晚》。看看在不同诗人的笔下，乡村儿童分别给你留下了怎样的印象。(板书：稚子弄冰。)下自主学习，培养自学能力。
了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。推荐给学生阅读时教师要选取其中便感受到乡村儿童的勤劳质朴。今天，我们就继续用这样的方法，来学习《稚子弄冰》和《村田园杂兴》(其三十一)的学习过程，再引导他们总结学习方法，使学生能在学习方法的帮助
2.1. 学习《稚子弄冰》1活动时四《忆回先生操作指导 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写学助帮课时目标1.会认“稚、漪”2个生字，会写“晓”字。该有感情地朗读、背诵、默写古诗《稚子弄冰》《村晚》。3.理解古诗《稚子弄冰》《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程应1.齐背古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。2.复习学习古诗的方法：找资料，知诗人。读古诗，晓节奏。读注释，明诗意。想画面，悟诗情。3.导入：上节课，我们通过运用这教的方法了解了《四时田园杂兴》(其三十一)的诗意，操作指导 高年级学生已经具备一定的自主学习能力。样师介绍作者。 四时田园杂兴(其二十五)板块二 自主学习，理解古诗板块一 诵读古诗，导入新课麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，日长篱落无�
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