的字形，理解字义并读准字音。
情。无边无垠、碧波万顷、巍峨雄奇”中，识记“渺、篝、澄、澈、旖、旎、莱、垠、顷、峨”和“成年经历”两部分，从直抒胸臆的语句和细节描写中体会课文表达的思想感情。之情的古诗，积累古诗，丰富阅读体验。
怀)教学目标1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的教师出示海面上一轮明月的图片念之教学重难点默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。教学策略认写字词把识字和积累词语结合起来，指导学生在“烟波浩渺、篝火、澄澈、风光旖旎、莱芒湖、阅读理解引导学生先根据学习提示默读课文，整体感知课文。然后让学生自主学习“童年趣事”积累运用课文中引用了许多古代诗文，可以先让学生诵读积累，然后引导学生课外搜集表达思乡教学准备教师准备：1.搜集季羡林的相关资料，查找与月亮有关的诗句、美文。2.制作相关教学课件。学生准备：1.结合预学卡预习课文。2.搜集有关思乡和月亮的诗文。教学课时1课时。教学过程(活动1　由月引入1.激趣：看到此情此景，同学们想到了什么？板块一　诗词导入，渲染情境3　月是故乡明
*


如《天竺心影》《朗润集》等。
究会会长等。他在多个领域创获良多，是享誉国际的东方学大师。一生创作了许多散文作品，在学生汇报季羡林的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。
夜思》(学生齐背)。再如“诗圣”杜甫写的《月夜忆舍弟》。种语言的翻译家，曾任中国东方学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研诵读相关诗词句，丰富积淀的同时为下文的学习做好铺垫。渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
2过渡：是啊，古往今来，月亮常常寄托着中国人的思乡之情。如我们很小就会背的《静课件出示　 月夜忆舍弟1.　交流检查必会字词2.2 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(1)教师配乐吟诵。(2)指两名学生吟诵。(3)全班一起吟诵。活动活动　走近作者1.揭题：季羡林先生也有一份“明月情结”。(板书题目：月是故乡明。)2.走近作者。(1)关于季羡林，你们都知道些什么？(2)介绍作者。课件出示　季羡林(1911—2009)，中国语言学家、史学家、教育家、社会活动家、精通123.读到生字、新词或优美的语句时，及时用笔圈画出来，然后多读几遍，作好批注。这节课让我们一起来品读季羡林先生的这篇《月是故乡明》。操作指导　古诗词中，月代表了故乡，教师用相关的诗词引入新课时可以采用多种形式运用联系上下文或查字典等方法理解词语，小组内相互交流。活动1　读课文，学习字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。2.导入：3.检查生字读音。板块二　通读课文，识字学词]杜甫唐[


零声母音节。泥做巢，捕食昆虫。渺之势。巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
课件出示　徘徊　烟波浩渺　篝火　萌动　晶莹澄澈风光旖旎　瑞士　莱芒湖　无边无垠　碧波万顷巍峨雄奇　燕园　点缀(1)依次在加点字的上边标注其读音：pái　huái　miǎo　ɡōu　ménɡ　chénɡ　chè　yǐ　nǐ　ruì　lái　yín　qǐnɡ　é　yān　zhuì(2)学生开火车读生字。(3)强调“旖、旎”都是三声；“徘、徊”都是二声；“缀”是翘舌音；“峨”读é，是(4)学生开火车朗读词语。(5)单击“燕园”跳出，强调多音字“燕”的读音。“燕京、姓燕”中的“燕”读一声，表示地名和姓。“燕子、燕尾”中的“燕”读四声，表示鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用2.看图理解词义。课件出示　　　烟波浩渺　　晶莹澄澈　　风光旖旎 无边无垠　　碧波万顷　　巍峨雄奇(1)开火车读词语。(2)选择喜欢的词语读一读，然后说说自己想象到的画面。(3)出示相应画面，引导学生连一连。3.读句子，巩固字词。(1)在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩(2)在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。(3)在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在4.积累四字词语。不可胜数　顶天立地　恍然大悟　无法想象乐此不疲　清光四溢　相映成趣　离乡背井


生利用工具书学习生字、新词。
篝”等生字的字形，理解字义并读准字音。在学生自学时，要给予学生充分的时间，鼓励学
在语境中记忆字形、理解字义。比如，在“烟波浩渺”“篝火”等词语中，让学生识记“渺、较明显？式。课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些感受。
漂泊天涯　年事已高　茂林修竹　绿水环流一碧数顷　荷香远溢　宿鸟幽鸣　良辰美景(1)开火车读词语。(2)交流不理解的词语。(3)同桌比赛积累词语。操作指导　本课不少生字笔画多、字形复杂，可将识字和积累词语结合起来，帮助学生活动卡一：活动1　感悟文题与主题的关系1.导问：“月”是作者表达感情的媒介，作者的这种感情，在课文中的哪一段表达得比2.学生汇报后出示句子。课件出示　学生自己想一想，写写批注。3.学生开火车读句子。4.引导学生思考：从课文题目中读懂了什么？5.小结：文章的标题就揭示了文章的主题，同学们在今后的写作中要学习这种命题的方活动2　自读课文，完成活动卡1.教师出示课堂活动卡：这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了自己对故乡的思念之情。引导学生默读2.月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！3.在时间事件板块三　细读品析，体会情感童年趣事


我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。)
下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。坑，却在月光中摇曳着作者童年的梦。因为——(生：在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖
学生继续汇报，完成活动卡一剩余内容。活动卡二：4活动，此刻会是何种心情呢？虽然不过是普普通通的几个大苇”4.学生自主完成活动卡，然后和小组同学交流。活动3　借助活动卡，了解作者的童年趣事1.交流汇报，完成活动卡一第一部分内容。课件出示　我“如果你是文中的：引读4.课件出示　2.相机出示语段，指导朗读：课件出示　到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳3.　借助活动卡，了解作者的经历数星星　点篝火　捉知了数星星　点篝火　捉知了看明月　梦明月心情经典词句时间事件心情乐此不疲　盼望乐此不疲　盼望喜悦　兴奋更晚的时候事件时间心情作者感受地点黄昏后黄昏后作者经历童年趣事童年趣事


的？亮美吗？离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！十个国家
美妙绝伦　永远忘不掉
1.交流汇报，完成活动卡二第一部分内容。课件出示　3.是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来。小结：(3)我孤零零　孤单管(1)相机引导学生思考：在与济南的对比中，作者的无法想象是遗憾吗？你是从哪儿知道(2)学生汇报后，出示句子：因此，我在故乡望月，从来不同山联系。(3)小结：对比中突出了作者对故乡的一往情深。2.学生继续汇报，完成活动卡二第二部分内容。课件出示　不。亮月小的爱北京、济南、将近三心之(1)相机出示各国月亮的图片并播放背景音乐。激发情感：在作者的眼中，异国他乡的月(2)出示故乡的月亮，激发情感：异国他乡的月亮虽美，但是对比之下呢？预设：对比上下，我感到这些广阔那界的大月亮，无论如何比不世我学生继续汇报，完成活动卡二剩余内容。恍然大悟　无法想象经典词句风光旖旎　无边无垠碧波万顷　巍峨雄奇恍然大悟　无法想象孤零零　孤单作者感受地点故乡故乡地点经典词句作者感受作者经历作者经历


乡月亮的喜爱，以及对家乡的深切思念，再与同学交流自己的阅读体会。
些感受？”“作者为什么写这些经历？”等问题自主阅读，感受作者通过对比表达出的对家
时，内心会有怎样的感受？“成年经历”部分，可引导学生围绕“每次经历给作者带来了哪
候能够再看到故乡的月亮啊！)自主阅读体会，可提出问题让学生思考：如果你是作者，在回忆如此快乐、美好的童年生活
月亮美，故乡的月亮越美，越能勾起作者的乡思乡愁。所以——(生：月是故乡明，我什么时句和细节描写中体会课文表达的思想感情。趣事”部分，可引导学生围绕“作者回忆这些往事时，内心可能产生了哪些感受”这一问题
哪月亮。的月亮都比故乡那苇坑上面的小月亮美得多，但是在作者眼里，童一处的月亮都不及故乡的历，抒发了对故乡月亮的喜爱及对故乡的深切思念之情。我们在阅读时可以从直抒胸臆的语流感悟，然后抓住重点词句理解，从读中想象，最