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作者很懒没有写任何内容
进行识记，也可以联系上下文或结合插图深化理解；“寨”还可以与“赛”“塞”对比识记。
加强记忆；“丞”可与“蒸”对比识记；“忌”“幔”“寨”等字，除了利用形声字的规律词语，要求学生理解意思，正确读写，并能积累运用。的关键词句进行品味，展开想象，感悟人物形象。
个词语。读zhài；“瑜”“督”等字，可以利用形声字的规律识记，并结合古诗中人物姓名、身份等语现在不常用，只要求学生知晓大意，能够读写即可。对常用的词语，如“妒忌、委托”等结果的顺序概括故事的主要内容，还要引导学生抓住故事中人物的语言、动作和心理描写中写作中，要学习运用这种平实的语言来表现含义丰富的写法。
默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。机教学目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等122.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。教学重点1.杀2.抓住关键语句了解故事中人物的特点，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学难点抓住关键语句了解故事中人物的特点。教学策略认写字词本课的生字可以通过随文识记的方式进行学习。提醒学生注意：“擂”读léi，“寨”本课中的“军令状、水寨”等词语，可以联系上下文或结合插图等来理解，因为这些词阅读理解教学中，要引导学生围绕“借箭”思考课文讲了一个什么故事，并能按照起因、经过、积累运用本文的语言描写非常有特色。比如周瑜和诸葛亮的对话表面上十分简单，实则暗藏。5 草船借箭
司马炎统一三国建立晋朝，描写了汉末及三国时期的社会斗争和社会生活。诸葛亮前去联吴抗曹。课文讲述的故事就发生在这个时候。
个词语。(简称《三国演义》)的作者。传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘、关、张桃园三结义，止于多故事，如，“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”等广为流传。荆州，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备则派
教学准备教师准备：1.搜集《三国演义》中的人物的故事及本课的视频资料。2.制作相关课件。学生准备：1.阅读儿童版《三国演义》。2.观看影视作品，对故事中的人物形成初步印象。教学课时2课时。，情学课时目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等122.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。教学过程的1.听音乐，猜名著，引导学生交流自己了解的《三国演义》中的人物和故事情节。2.教师介绍作者及课件出示历史背景。课件出示 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》课件出示 《三国演义》是古典长篇小说，作者罗贯中。小说以学末三国历史和民间流书中塑造的曹操、刘备、孙权、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓。书中的许“草船借箭”是其中的一个经典故事。当时，曹操统一了北方，然后率大军南下，占据3.板书课题，明确学习内容。4.导入：这节课我们一起来欣赏《三国演义》里的一个故事——草船借箭。操作指导 学生对《三国演义》并不陌生，通过谈话，教师要及时了解汉生同板块一 激趣导入，走进名著课时1第
转。下面让我们一起进入下一环节，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。决默读问题。
时激发学生阅读的欲望。然后在小组内交流讨论完成的表格内容并解活动1 认读字词，朗读课文1.圈出自己不认识的字；遇到难读、难懂的语句，多读几遍。2.画出自己不理解的词句。3.在感兴趣的语段旁写出自己的疑问或感受。4.学生小组合作学习。活动步骤：(1)小组内互助学习，扫清字词障碍。(2)练习把长句子读通顺，其他成员对其进行指导与帮助。(3)交流自己在学习中产生的疑问或感受。5.教师对学习情况进行检测，针对重点字进行指导。(1)出示本课词语，检测学生的掌握情况。课件出示 周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩 丞相(2)强调：“擂”读léi；“寨”读zhài；“弩”读nǔ；“丞”读chénɡ。(3)出示要求会写的生字，指名说一说生字书写时要注意什么。重点指导：忌：上边是“己”，不是“已”。督：下边是“目”。寨：下边不要少写一横。”学生自主练习书写“鲁”“遮”“插”等字，师巡视指导。6.过渡：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，两人对学生阅读完成。暗藏玄机，“草船借箭”将乾坤扭活动2 默读课文，学习交流1.学生默读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？2.课件出示“学生活动卡(4)，话阅读思考：草船借箭的起因、经过和结果是什么？活动内容起因板块二 自主学习，初读感知学生活动卡
把故事情节梳理清楚，逐步把握课文主要内容。让学生找出相关语句后，自主设疑并回答问题，进而走近人物，体会人物特点。
结合以往的阅读经验自主阅读学习，了解本文是按照事情的发展顺序展开叙述的，指导学生并设下圈套而诸葛亮又是怎样气定神闲、应对自如的。教学时，应多给学生自主阅读的时间，
容。曹操看不清虚实，只好叫弓弩手向江中放箭，很快二十条船的草把子上就插满了箭。充分提升学生的自主学习及合作学习的能力，为进一步学习课文作好准备。教师要引导学生引导学生结合自己对人物心理的揣摩，练习分角色朗读，进一步体会周瑜是如何一步步试探
的2.3.教师组织学生汇报自主学习情况，根据“学生活动卡”的提示，帮助学生梳理课文内课件出示 草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意要他十天内造出十万支箭。草船借箭学生交流自己本节课的学习收获。经过：诸葛亮精心准备，利用大雾漫天的天气，令二十条船驶向曹军水寨。草船借箭的结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。4.学生结合“学生活动卡”，概括课文主要内容。操作指导 学生可过自主学习，扫清了字词障碍，要培养学生在阅读中发现问题的能力，1.活动1 自主学习，练读课文1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，用不同的符号画出周瑜和诸葛亮的话。2.在小组内分角色练习朗读对话。3.交流人物在说话时心里是怎么想的。活动2 展示朗读，体会性格1.小组推荐，在班级内进行朗读展示，其他人进行评价，教师相机指导。2.教师小结：人物的语言体现其个性，请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的印象。3.学生汇报。教师相机指导学生抓住重点词句体会人物的性格特点。操作指导 学生可根据事件的起因、经过、结果选择自己的朗读内容。教师教学时通以布置作业：经过结果板块三 朗读课文，走近人物板块四 课外延伸，拓展阅读
过对比阅读，产生读古典名著的兴趣。篇课文，进一步了解人物特点。内容，教师在表述中要交代本节课的学习目标，引领学生进入学习情境。用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”事，希望先生不要推却。
(1)练习有感情地朗读课文。(2)阅读《三国演义》第四十二至第四十六回，了解当时的形势及周瑜为什么妒忌诸葛亮。操作指导 布置课外阅读让学生读一读，找出课文中与之相应的段落，意在引导学生通是这。课时目标1.品味文中描写人物言行的关键语句，感受人物的特点。2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著的语言特点。教学过程支1.学生复述“草船借箭”的主要内容。2.教师：《三国演义》中的人物形象塑造得栩栩如生。我们一起深入研读《草船借箭》这操作指导 引导学生回忆课文，按照故事的起因、经过、结果的顺序来造括故事的主要万活动1 自主学习，揣摩人物1.学生默读课文，找到文中能体现人物特点的句子。2.小组内交流自己的学习体会，尝试概括人物性格特点。活动2 师生互动，了解周瑜1.多媒体课件出示句子。课件出示 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，(1)学生交流自己的见解。(2)研读指导。(周瑜早有预谋，却不露声色，笑里藏刀。)(3)小结：周瑜明面上是共商军事，暗地里设陷阱害人。2.出示句子。课件出示 对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶概十公板块一 复习导入，明确目标板块二 品析语言，了解人物课时2第
亮最终也是不可能完成任务的。)道。他要是知道了，我的计划就完了。
想：周瑜早有预谋，有意刁难，先应承下来再说。)不成就定罪于他。)吗？(即便十天能够完成，但是周瑜有意刁难，故意不为诸葛亮准备齐全造箭用的材料，诸葛造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”造箭用的材料，让他完不成任务。)能体现诸葛亮谋略和智慧的地方找出来，仔细读一读。依军法受罚。)造不出十万支箭，诸葛亮必死无�
加强记忆；“丞”可与“蒸”对比识记；“忌”“幔”“寨”等字，除了利用形声字的规律词语，要求学生理解意思，正确读写，并能积累运用。的关键词句进行品味，展开想象，感悟人物形象。
个词语。读zhài；“瑜”“督”等字，可以利用形声字的规律识记，并结合古诗中人物姓名、身份等语现在不常用，只要求学生知晓大意，能够读写即可。对常用的词语，如“妒忌、委托”等结果的顺序概括故事的主要内容，还要引导学生抓住故事中人物的语言、动作和心理描写中写作中，要学习运用这种平实的语言来表现含义丰富的写法。
默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。机教学目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等122.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。教学重点1.杀2.抓住关键语句了解故事中人物的特点，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学难点抓住关键语句了解故事中人物的特点。教学策略认写字词本课的生字可以通过随文识记的方式进行学习。提醒学生注意：“擂”读léi，“寨”本课中的“军令状、水寨”等词语，可以联系上下文或结合插图等来理解，因为这些词阅读理解教学中，要引导学生围绕“借箭”思考课文讲了一个什么故事，并能按照起因、经过、积累运用本文的语言描写非常有特色。比如周瑜和诸葛亮的对话表面上十分简单，实则暗藏。5 草船借箭
司马炎统一三国建立晋朝，描写了汉末及三国时期的社会斗争和社会生活。诸葛亮前去联吴抗曹。课文讲述的故事就发生在这个时候。
个词语。(简称《三国演义》)的作者。传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘、关、张桃园三结义，止于多故事，如，“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”等广为流传。荆州，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备则派
教学准备教师准备：1.搜集《三国演义》中的人物的故事及本课的视频资料。2.制作相关课件。学生准备：1.阅读儿童版《三国演义》。2.观看影视作品，对故事中的人物形成初步印象。教学课时2课时。，情学课时目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等122.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。教学过程的1.听音乐，猜名著，引导学生交流自己了解的《三国演义》中的人物和故事情节。2.教师介绍作者及课件出示历史背景。课件出示 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》课件出示 《三国演义》是古典长篇小说，作者罗贯中。小说以学末三国历史和民间流书中塑造的曹操、刘备、孙权、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓。书中的许“草船借箭”是其中的一个经典故事。当时，曹操统一了北方，然后率大军南下，占据3.板书课题，明确学习内容。4.导入：这节课我们一起来欣赏《三国演义》里的一个故事——草船借箭。操作指导 学生对《三国演义》并不陌生，通过谈话，教师要及时了解汉生同板块一 激趣导入，走进名著课时1第
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时激发学生阅读的欲望。然后在小组内交流讨论完成的表格内容并解活动1 认读字词，朗读课文1.圈出自己不认识的字；遇到难读、难懂的语句，多读几遍。2.画出自己不理解的词句。3.在感兴趣的语段旁写出自己的疑问或感受。4.学生小组合作学习。活动步骤：(1)小组内互助学习，扫清字词障碍。(2)练习把长句子读通顺，其他成员对其进行指导与帮助。(3)交流自己在学习中产生的疑问或感受。5.教师对学习情况进行检测，针对重点字进行指导。(1)出示本课词语，检测学生的掌握情况。课件出示 周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩 丞相(2)强调：“擂”读léi；“寨”读zhài；“弩”读nǔ；“丞”读chénɡ。(3)出示要求会写的生字，指名说一说生字书写时要注意什么。重点指导：忌：上边是“己”，不是“已”。督：下边是“目”。寨：下边不要少写一横。”学生自主练习书写“鲁”“遮”“插”等字，师巡视指导。6.过渡：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，两人对学生阅读完成。暗藏玄机，“草船借箭”将乾坤扭活动2 默读课文，学习交流1.学生默读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？2.课件出示“学生活动卡(4)，话阅读思考：草船借箭的起因、经过和结果是什么？活动内容起因板块二 自主学习，初读感知学生活动卡
把故事情节梳理清楚，逐步把握课文主要内容。让学生找出相关语句后，自主设疑并回答问题，进而走近人物，体会人物特点。
结合以往的阅读经验自主阅读学习，了解本文是按照事情的发展顺序展开叙述的，指导学生并设下圈套而诸葛亮又是怎样气定神闲、应对自如的。教学时，应多给学生自主阅读的时间，
容。曹操看不清虚实，只好叫弓弩手向江中放箭，很快二十条船的草把子上就插满了箭。充分提升学生的自主学习及合作学习的能力，为进一步学习课文作好准备。教师要引导学生引导学生结合自己对人物心理的揣摩，练习分角色朗读，进一步体会周瑜是如何一步步试探
的2.3.教师组织学生汇报自主学习情况，根据“学生活动卡”的提示，帮助学生梳理课文内课件出示 草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意要他十天内造出十万支箭。草船借箭学生交流自己本节课的学习收获。经过：诸葛亮精心准备，利用大雾漫天的天气，令二十条船驶向曹军水寨。草船借箭的结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。4.学生结合“学生活动卡”，概括课文主要内容。操作指导 学生可过自主学习，扫清了字词障碍，要培养学生在阅读中发现问题的能力，1.活动1 自主学习，练读课文1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，用不同的符号画出周瑜和诸葛亮的话。2.在小组内分角色练习朗读对话。3.交流人物在说话时心里是怎么想的。活动2 展示朗读，体会性格1.小组推荐，在班级内进行朗读展示，其他人进行评价，教师相机指导。2.教师小结：人物的语言体现其个性，请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的印象。3.学生汇报。教师相机指导学生抓住重点词句体会人物的性格特点。操作指导 学生可根据事件的起因、经过、结果选择自己的朗读内容。教师教学时通以布置作业：经过结果板块三 朗读课文，走近人物板块四 课外延伸，拓展阅读
过对比阅读，产生读古典名著的兴趣。篇课文，进一步了解人物特点。内容，教师在表述中要交代本节课的学习目标，引领学生进入学习情境。用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”事，希望先生不要推却。
(1)练习有感情地朗读课文。(2)阅读《三国演义》第四十二至第四十六回，了解当时的形势及周瑜为什么妒忌诸葛亮。操作指导 布置课外阅读让学生读一读，找出课文中与之相应的段落，意在引导学生通是这。课时目标1.品味文中描写人物言行的关键语句，感受人物的特点。2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著的语言特点。教学过程支1.学生复述“草船借箭”的主要内容。2.教师：《三国演义》中的人物形象塑造得栩栩如生。我们一起深入研读《草船借箭》这操作指导 引导学生回忆课文，按照故事的起因、经过、结果的顺序来造括故事的主要万活动1 自主学习，揣摩人物1.学生默读课文，找到文中能体现人物特点的句子。2.小组内交流自己的学习体会，尝试概括人物性格特点。活动2 师生互动，了解周瑜1.多媒体课件出示句子。课件出示 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，(1)学生交流自己的见解。(2)研读指导。(周瑜早有预谋，却不露声色，笑里藏刀。)(3)小结：周瑜明面上是共商军事，暗地里设陷阱害人。2.出示句子。课件出示 对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶概十公板块一 复习导入，明确目标板块二 品析语言，了解人物课时2第
亮最终也是不可能完成任务的。)道。他要是知道了，我的计划就完了。
想：周瑜早有预谋，有意刁难，先应承下来再说。)不成就定罪于他。)吗？(即便十天能够完成，但是周瑜有意刁难，故意不为诸葛亮准备齐全造箭用的材料，诸葛造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”造箭用的材料，让他完不成任务。)能体现诸葛亮谋略和智慧的地方找出来，仔细读一读。依军法受罚。)造不出十万支箭，诸葛亮必死无�
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