著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
在文中作语气词，读轻声。解。在品味语言文字的过程中，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名
易读错的字。如，“遂”读suì，不要读成二声。“迸”读bènɡ，不要读半边。多音字“呵”习课文，了解课文主要内容。对于不理解的句子，可以用阅读古典名著的方法尝试着自己理纲讲故事。讲述时，要表现出人物的性格特点。
读1教学目标1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。3.能用自己的话说出石猴岀世及成为猴王的经过。教学重点学生能通过默读课文，读懂课文大意，能用自己的话说出石猴岀世及成为猴王的经过。教学难点能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。教学策略认写字词本课要求认教学课时的生字，要引导学生在默读课文的过程中自主识记，教师重点指导一些容阅读理解教学时，要让学生关注文前的“阅读提示”，用精读、略读、浏览等多种学习方法自主学积累运用学完课文后，引导学生在“石猴出世”和“石猴称王”中任选其一，借助连环画或者提教学准备教师准备：1.制作课件及准备相关影视资料。2.准备《西游记》的相关资料。学生准备：阅读《西游记》中的小故事，查找《西游记》及相关人物的资料。课时。7　猴王出世
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寄托了古代人民征服自然的理想。
他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，古典四大名著之一。他一生著述颇多，收于《射阳先生存稿》中。
部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，故事，后借助神话故事抒发对当时社会的不满。《西游记》为他晚年时的作品，该作品为中国段，让学生说说观看后的感受，激发了学生学习本课的兴趣，让学生明确学习目标，为下面
频，学生观看后谈谈感受。来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，《猴王出世》选自第一回。这居山阳。童年时即以文采闻名于乡里，但由于性格耿直，在官场屡不得志。他自幼喜爱神话用自己的话说一说石猴是怎么出世的，他又是怎么成为猴王的。故事，是否知道《西游记》中的其他故事，再播放影视作品《西游记》中“猴王出世”的片
教学过程这活动1　谈话激趣，了解学情1.师：你们看过《西游记》吗？你们知道《西游记》中的哪些内容呢？(生汇报自己了解的《西游记》资料)2.你们知道孙悟空是从哪儿来的吗？他是怎么成为美猴王的呢？播放“猴王出世”的视3.今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴成为猴王的经过。(板书课题)活动2　了解背景，激发兴趣1.《西游记》简介。课件出示　《西游记》是中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式2.作者简介。课件出示　吴承恩，中国明代杰出的小说家，字汝忠，号射阳山人。先世涟水人，后徙活动3　揭示目标，准备学习1.课件出示学习提示。课件出示　默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后2.指名读学习提示，了解学习目标。操作指导　教师可以先引导学生联系已有的阅读经验，说说是否知道“猴王出世”个板块一　激趣导入，引入课文


过头来思考。
ā不同，本课的“呵”读轻声。理解)一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。合影视作品等方法来猜读。有的词句实在读不通，可以先跳过去，在读完整句或整段后再回
的学习奠定基础。、活动1　检查预习情况检查生字、词语的认读情况。1.指名朗读生字词，掌握生字读音：课件出示　芝兰　遂　迸裂　山涧　獐鹿　猕猿　耶拖男挈女　瞑目　石窍　楷书　镌刻　抓耳挠腮　顽劣　呵2.学习多音字“呵”。在文中用作语气词，同“啊”，但与上一课中“呵呀”的“呵”读3.指名朗读句子。盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并4.理解难懂的词句，引导学生结合语境和自己的阅读积累来猜测、理解。(1)理解难懂的词语。课件出示　喜不自胜：胜，能承受。高兴得自己都受不了。形容喜悦到了极点。瞑目：闭上眼睛(多指人死时心中没有牵挂)。人而无信，不知其可：信，信用。其，那。可，可以，行。语出《论语·为政》。意思是拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。序齿：同在一起的人按照年纪长幼来排次序。(2)理解较难懂的句子。课件出示　盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。(这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气。)课件出示　我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！(我们今天闲着没事，顺着这溪涧向上寻找溪流的源头，去玩了！)(3)小结：课件出示　阅读古典名著，遇到不理解的语句，要通过联系上下文、借助生活经验结板块二　初步学文，理解句子


在读不懂，可以先跳过去，在读完整句或整段后，也许就理解了。
活动内容
见。(断句，纠正字音，读出相应的语气，领读段落中难读的词语，等等。)敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。段写石猴发现水帘洞；第3、4自然段写石猴是如何成为猴王的。)验，或者通过想象画面、做动作来理解，也可以让学生联系上下文来理解，有的语句如果实伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。束的日常生活：玩耍、饮食、交友、起居。)
活动2　默读课文，梳理交流1.默读课文，找到自己认为最难读的段落或句子，做好标记。2.小组内朗读自己认为最难读的段落，其他成员予以帮助，并适时鼓励、表扬或提出意3.学生概括：课文主要写了一件什么事？课件出示　课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因4.根据自读提示，学生在小组内划分课文段落结构。(第1自然段写石猴出世；第2自然操作指导　文中不易理解的语句，教师可引导学生运用多种方法猜读：可以结合生活经顽活动、　研读“石猴出世”1.学生自由读课文，感受文章语言的魅力。2.你认为这段话中的哪一句话写石猴写得特别生动？3.根据课文的段落结构，分段阅读，概括石猴的特点，并完成活动卡。、善友和4.小组长归纳整理。5.全班交流，达成共识。6.教师根据学生回答，课件相机出示：课件出示　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为(1)读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中怎样的生活状态？(石猴自由自在、无拘无(2)读到这里，石猴给你留下了怎样的印象呢？(自由自在、快活逍遥1亲皮石猴探洞石猴出世石猴称王阅读思考：分段阅读，概括石猴的特点。板块三　自主阅读，感受形象


洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
猴的快乐和自由。)是怎样成为猴王的吧！体的语句，细细品味。水无波，明明朗朗的一架桥梁。声叫喊，缠一会，也都进去了。胆小的猴子非常想进去但又不敢进去的着急模样。)故事埋下伏笔。)进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个
可爱。)(3)指导朗读。(石猴出世后，感觉周围的世界都是新奇的、可爱的、自由的，应读出石7.过渡：这只活泼可爱的石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢！快让我们一起去看看他活动2　赏读“石猴称王”1.课件出示“阅读锦囊”。课件出示　(1)本文运用了大量的动作描写来表现石猴勇敢、聪明的性格特征，请找到具��将自己最感兴趣的语句读给同桌听，并说一说感兴趣的原因。��积累自己喜欢的词语和句子。�全班交流，出示重点语句：课件出示　(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无①让学生找一找描写石猴动作的字词。(瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看。)②边读边演，体会石猴的顽皮可爱。课件出示　(2)那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大①读一读这句话，想象一下他们的动作。②“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“缠一会”，从这几个词语中，你体会到了什么？(那几只③作者这样写的目的是什么？(突出石猴勇敢、胆大的个性，也为后文的“大闹天宫”等课件出示　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事①从这段话中可以看出石猴的哪些个性特征？(有心计、爽朗、坦率、勇于担当重任。)②指导朗读。(读出石猴做事争强好胜的语气。)3.通过学习课文，谁能用自己的话说说石猴出世和成为猴王的经过呢？指导学生复述课


生了一只石猴的场景。
秀……化作一个石猴”，可以让学生在脑海中想象一块聚集日精月华的顽石瞬间迸裂，从中诞们进行古典名著的阅读。文化，感受经典的魅力。主阅读《西游记》。
怎么诞生的；还可以引导学生抓住关键语句想象画面，比如，“盖自开辟以来，每受天真地猜测语句的意思，同