在学生正确体会诗人感情的基础上，指导学生有感情地朗读三首古诗。的基础上，引导学生默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
“巫”要注意两个“人”的位置，不要写得太大，而且捺要变成点。了怎样的画面，再进一步将想象到的画面和诗歌的写作背景联系起来，体会诗人表达的感情。引读、轮读，激发学生朗读古诗的兴趣，让学生在反复朗读后自然而然地背诵出来。在背诵
时要注意区分古今异义词“衣裳”。“仞”字右半部分是“刃”，不是“刀”，不要漏写一点；地名和历史背景的资料。再引导学生一边读，一边思考诗中写了哪些景物，想象诗句描绘出基础上，利用诗中的景物、地名等关键词语背诵全诗。也可以采用丰富多彩的读书形式，如
记课时。教学目标1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。教学重难点能说出诗句的意思并体会诗人的情感。教学策略认写字词通过形声字的规律识2，如“仞、涕”；结合地名识记，如“蓟、襄”。识记多音字“裳”阅读理解先让学生自读古诗，2.示学生读准字音，并借助注释了解诗意。教师可以适当补充有关积累运用三首古诗的背诵，可以和教学课时解诗句、想象画面结合起来，在把握诗句意思和诗人感情的教学准备教师准备：制作相关课件，收集、整理诗人及古诗的相关资料。学生准备：1.收集诗人及古诗的相关资料。提收集自己喜欢的边塞诗、爱国诗。理9　古诗三首第1课时


再有感情地朗读古诗；最后背诵三首古诗。百八十余首，后人辑有《王昌龄集》。
家介绍一下？了解作者的相关资料，想象古诗描绘的画面，体会诗人的情感等。来学习古诗，看看你是不是会有新的收获。读通诗句的基础上，借助注释大致了解诗意；然后结合朗读想象画面，体会诗人表达的感情，容多写边塞情况和战士的生活。)气势雄浑，格调高昂，有“诗家夫子王江宁”的称号，也被世人誉为“七绝圣手”。现存诗一
课时目标1.有感情地朗读并背诵《从军行》《闻官军收河南河北》，默写《从军行》。2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程注1.导入：同学们，我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法呢？谁愿意向大2.学生汇报，教师相机归纳：把古诗读得正确、流利，借助书中注释、工具书理解诗意，3.过渡：同学们已经掌握了一些学习古诗的方法，今天我们走进本课，选择合适的方法4.板书课题，齐读课题。操作指导　教师引导学生交流学习古诗的方法，让学生先自主朗读古诗，在读准字音、中活动1　自由朗读，教师指导1.过渡：我们先来学习第一首古诗《从军行》。怎样理解“从军行”呢？(乐府曲名，内2.介绍作者王昌龄。课件出示　王昌龄，字少伯，唐代著名边塞诗人。尤擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，3.自由读古诗，要求读正确、读通顺。4.指名朗读古诗。其他同学听听读得是否既正确又通顺。5.教师示范读，学生注意倾听老师读时的停顿及感情基调。活动2　借助注释，想象画面1.借助书中注释，我们能够更好地理解古诗。再读古诗，同桌互相说一说诗句的意思。2.引导学生找到诗中描绘的景物。一边读诗的前两句，一边动手圈一圈，借助书释板块二　学习古诗，品味诗意板块一　导入新课，明确学法


的雪山。
围。“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里的孤寂与艰苦。
厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范的感受。引导学生将想象画面与理解古诗联系起来。有力铺垫。这两句诗点出了凄凉艰苦的边塞环境，渲染了战争气氛，表现了将士们戍边生活悲壮、开阔、迷蒙之感。下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。)争的残酷、时间的漫长。抓住“终不还”体会将士们保家卫国的决心。坚强。身经百战的将士们豪壮的誓言是——
理解，看看这些景物带给我们怎样的感受。3.学生汇报，教师梳理诗中出现的景物。(青海湖、长云、雪山、玉门关)4.介绍出现的地名。课件出示　唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一个是吐蕃，另一个是突5.现在你们了解每个地方的大致位置了吗？一起来读好这几个表示地名的词语。6.小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，能帮助我们更加深刻地理解古诗。课件出示　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。7.指导学生再读一读这两句诗，结合课文插图来想象画面，抓住关键词语来谈一谈自己8.学生汇报，教师相机点拨。预设：奏策“暗”字，一个“孤”字，说明环境的恶劣，为下文写将士们豪壮的精神面貌做了9.这是一幅(悲壮而又迷蒙暗淡的)画。课件出示图片，指导朗读。(指名读、齐读)读出活动3　感悟诗意，体会情感1.环境这样恶劣，将士们的生活如此凄凉，他们又是怎样想的呢？是从哪里看出来的？2.学生回答。课件出示　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。3.指导学生理解这两句诗的意思。(黄沙早已磨破了身经百战的将士们的坚硬铠甲，他们4.指导朗读，引导学生抓住“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦、战5.引读：将士们面对困难，非但没有消磨报国壮志，反而在大漠风沙的磨炼中变得更加


风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。有《杜工部集》。
代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗，
感觉；后两句语速可稍稍加快，语调也可转为高昂，读出戍边将士们的气势和豪情。诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐
样朗读时才能声情并茂，打动人心，如前两句可以读得低沉、缓慢一些，读出荒凉、肃杀的法。那么《闻官军收河南河北》这首古诗，我们就可以运用刚才的方法自主学习了。杜工部，是唐代伟大的现实主义诗人之一。与李白并称“李杜”，宋以后被尊为“诗圣”。其
生：不破楼兰终不还。师：为了让百姓不再遭受战争的伤痛，我们发誓——生：不破楼兰终不还。师：为了祖国的威严，我们发誓——生：不破楼兰终不还。6.配乐朗读，背诵。操作指导　教学时，教师可以引导学生想象诗中描绘的画面，体会诗人的思想感情，这”活动1　自主学习，朗读理解1.过渡：在《从军行》中，我们体会到了将士们保家卫国的决心，掌握了理解古诗的方2.介绍作者杜甫。课件出示　杜甫，字子美，自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称3.课件出示学习提示，学生根据提示自主学习《闻官军收河南河北》。课件出示　(1)读——把古诗读正确、读流利，注意停顿。(2)译——借助注释，用自己的话说一说诗句的意思。(3)想象——边读边想象诗人当时的“狂态”。(4)悟情——仔细品读诗句，体会诗人表达的情感。4.小组合作展开学习，交流自学收获。活动2　展示朗读，汇报成果1.小组派代表读，比一比哪个小组的代表读得更正确、更流利。(1)读后评议，生生评议，教师评价。(2)教师依据学生的朗读情况相机指导，强调“蓟、涕、裳、襄这几个字在本诗中的读板块三　迁移运用，自主品悟


的兴致和失态。
男女都可以穿。在“初闻涕泪满衣裳”里，“裳”读chánɡ。意思。画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？喜讯，导致诗人“涕泪满衣裳”，即喜极而泣。难与共、历经风雨的妻子、儿女的喜悦。健康不利。但“收河南河北”这一天大的喜讯让诗人“喜欲狂”，才有了“放歌”和“纵酒”一家正好可以趁着春天返回故乡。)
音，学写生字“涕、巫”。(3)指导多音字“裳”：古人一般上衣下裳，“裳”指下身穿的服装，类似现在的裙子，2.小组合作说一说诗句的意思，互相补充。教师依据学生的理解，相机点拨以下词语的课件出示　剑外：指作者所在的蜀地。却看：回头看。妻子：妻子和孩子。青春：指春天。3.学生交流古诗创作的历史背景及相关资料，师及时补充。活动3　想象画面，感悟情感1.过渡：同学们，我们初步了解了这首诗的意思，其实读诗啊，我们还得从文字中读出2.诗中有一个词语告诉了我们诗人此刻的心情，这个词语是什么？(板书：喜欲狂)3.默读古诗，从哪些词语中可以感受到诗人的“喜欲狂”？(1)“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。(2)“忽传”说明喜讯来得太突然，并且出乎意料，才有了“初闻”，即乍一听这天大的(3)“漫卷”的狂喜。默读交流“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。体会作者和他患(4)“放歌”与“纵酒”的癫狂。诗人早已过了“放歌”的年龄，而“纵酒”更是对老人4.“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”这两句诗是什么意思呢？(1)学生结合“青春”的注释，说说诗句的意思。(2)教师引导学生��