两点。
“山”要写得扁一些；“慈”字的心字底要写得扁而宽，并注意不要漏写上半部分“兹”的生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。用的有效迁移。
个词语。要注意：“衷”字中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；“崭”字上面的中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运
“学生准备：教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等162.朗读课文，能读出人物说话的语气。3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为制作多媒体课件及字卡、词卡。军神”的原因。4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学重点能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学难点能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学策略认写字词结合形声字的特点识记，如“沃、匪、绷”；结合词语理解，如“衷、堪”。指导写字时阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。从文积累运用通过课后的第4题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物教学准备教师准备：收集相关资料，了解刘伯承。11　军　神


个人是谁呢？通过本节课的学习，同学们就会知道答案了。
等16个词语。棋。而本课我们要学习的课文中也有一位拒绝使用麻醉剂手术的人，被医生称为“军神”，这理解；用学生熟悉的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的阅读兴趣。审”是前鼻音。先后参加了护国、护法战争。加入中国共产党后，参与领导泸(州)顺(庆)起义、南昌起义，
教学课时2课时。人导领课时目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，正确读写“诊所、年龄”2.朗读课文，能读出人物说话的语气。教学过程和1.板书题目，引导学生谈谈什么样的人称得上是“军神”。2.指名回答，师予以肯定及正确引导。3.导入：三国时期，蜀国名将关羽不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下操作指导　教学本创时，从课题入手，让学生先依据自己的经验谈谈对“军神”的初步人活动1　自由读文，学习生字1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况。(1)出示词语，学生认读。课件出示　第一组：沃克　土匪　绷带　由衷　堪称第二组：重庆　诊所　年龄　审视　麻醉剂　施行　一声不吭　崭新　慈祥　荣幸(2)指名读，相机指导强调：“绷、衷、庆、龄、吭、祥、荣”是后鼻音；“堪、崭、诊、(3)男女生开火车读。3.过渡：“军神”，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？课件出示　刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军课建。板块一　谈话导入，进入主题板块二　初读课文，了解内容课时1第


活动内容
的成立，对我军向正规化、现代化的方向迈进都作出了不朽的贡献。
？”神个阶段。板书。的故事。)”　　　　　“(，为他做手术的德国医生沃克称他为)　　　　　(战命军队的建立和壮大，对革命革争的胜利和中华人民共和国篇课文主要讲了一件什么事。国中对他。职等席主副委军央
曾任八路军第一二九师师长、第二野战军司令员、解放军军事学院院长兼政治委员、中共中活动2　默读课文，了解内容1.自主学习：默读课文，想想课文讲了一件什么事，完成表格内容。读课文，找出这篇课文的时间、地点、人物、事件，然后用自己的话说说这3.学生再读课文，寻找答案。2.军“2.组内交流自己的学习收获。3.班内汇报，教师出示填空，辅助总结课文的主要内容：课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开设的诊所做(　　　　　)手术，他拒绝使用4.指名读课文，思考：文章是按怎样的顺序来叙述他情的？尝试给课文分段，教师相机问诊时：第1～11自然段。手术前：第12～15自然段。手术中：第16、17自然段。手术后：第18～26自然段。5.小结：本课是按事情发展的顺序写的，可以分为问诊时、手术前、手术中、手术后几活动3　思考讨论，走近“军神”1.师出示课后第2题：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称事为组内交流。主要内容事件人物地点时间


大致回答出这两个问题即可。他为“军神”。)
联起来，从而把握课文的主要内容。初读课文、整体把握故事脉络时，学生能根据课文内容解生字的结构，有助于正确书写。们再读一读。(生再次读课题)右眼受了重伤，坚持不使用麻醉剂，强忍着巨大疼痛接受了手术，手术结束后，沃克医生称理解课文、研读人物奠定基础。
4.班内汇报，教师相机指导。(可结合课文内容概括回答，也可以读课文原句。)操作指导　教学时，让学生带着两个问题读课文，并将自己对这两个问题的大致理解串深1.出示本课生字，读一读，并组词。2.学生仔细观察生字，说说容易写错的字。(1)容易丢笔画的字：龄(右边不是“今”)、庆(是“广”部，不是“厂”部)。(2)容易多笔画的字：祥(是“礻”部，不是“衤”部)。(3)需要注意笔顺的字：匪、衷。3.教师范写，学生书空。4.学生练习，教师指导。5.集体反馈评议。操作指导　要引导文生自己发现生字的易错点，多观察，多发现。再通过观察生字，了为，望课时目标1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学过程欲1.导入：今天，我们继续来学习《军神》。(学生读课题)多么威风、响亮的称呼！来，我2.复习：通过上节课的学习，谁能来说说课文主要讲了一件什么事？(刘伯承将军年轻时操作指导　教学时，通过概括主要内容，复习课文，激发学生学习课学的入板块三　指导书写，积累运用板块一　复习内容，导入新课课时2第


剂。)
读文要求。)伯承将军为“军神”。么称刘伯承将军为“军神”。影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”什么。(指挥打仗、作战略决策、为祖国更好地服务……)的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”医生当过军医，在给军人做手术时都会用麻醉剂来缓解疼痛，而刘伯承将军却坚持不用麻醉
语活动1　聚焦描写，朗读体会1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？(1)出示句子：课件出示　“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”(2)指名读、接读、齐读。2.沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”呢？(自读课文，边读边在文中作批注。出示(1)品读课文，圈画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘(2)按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序，逐一圈画，写体会。3.接下来，我们就抓住描写人物动作、神态、沃言的关键词句，细细体会沃克医生为什(1)组织小组交流，选择自己感受最深的一个片段来谈一谈。(2)学生小组学习，教师巡视，适当点拨。4.课堂交流。手术前：课件出示　句1：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会(1)面对如此复杂的手术，刘伯承将军却不愿意使用麻醉剂，想想他需要用清醒的大脑干(2)小结：作为一位将军，带兵打仗，运筹帷幄之中，决胜千里之外，都需要清醒的头脑。(3)他这么坚决而恳切，是为了自己吗？(不是，是为了祖国和人民。)(4)指导朗读，读出刘伯承的恳切。课件出示　句2：沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你(1)沃克医生这次为什么愣住了？(为刘伯承将军坚持不使用麻醉剂而愣住了。因为克板块二　品读课文，加深理解


块会说话的钢板！)伯承将军刚强的意志、坚强的毅力。)
着。这样的人配不配当军人？配不配被称作“军神”？他的确是——(一个真正的男子汉，一雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。痛苦和惊人的毅力。(板书：一声不吭)出感受来。)受的……人呼吸的声音……可是我们唯独没有听到病人哼叫的声音。你想说些什么？汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。词中，你读出了什么？(因为沃克医生从来没做过这么复杂且不使用麻醉剂的手术。读出了刘位，读出你的敬佩，读出你的赞叹。心你会晕过去。”
(2)从这几句话中，你体会到沃克医生此时是什么心情？(震惊、难以置信。)(3)从沃克医生的反应中，你看到了一个怎样的刘伯承？(坚强和诚恳的刘伯承。)(4)指导朗读：把你体会到的感受，放到朗读中去。(5)分角色朗读手术前的部分。(6)引读：面对令人难以忍受的伤痛，刘伯承将军竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉手术中：课件出示　句1：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如(1)抓住“�