今天我们要学的这首古诗，题目就叫“元日”，请大家一起来读一下这首诗的题目。
文学家，是“唐宋八大家”之一。
理解古诗的意思，感悟作者所要表达的情感。
3 课时“叫又元日”。（ 板意日）“元”是开始的元思，“元日”就是一年的第月天，指农历正一。初一
书
9第 一 课 时
古诗三首
( 精读课文 )
1.生认本课的生字，理解由会字组成的词语。( 重点 )
安石王(1021—1086)Ÿ¤,，号半山 江西临川（今江西）抚州人。北宋著名的政治家、思想家、
23介绍作者导入新课..助，想借诗中描绘的画面，联系能活实际去理解古诗。( 重点 )释注象生学中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国的传统文写。( 难点 )习化
导入类型：话题导入。
342在古时候天一这：）流交由自生学（？吗天哪的历农是的指节春口知们你，们学同教师道述一二一...能借助注释理解古诗的意思，描述诗中的节日情景。。习日节及以日节统传的俗要重国我解了，情心的者受感、文化有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，会默写《清明》。内涵作
中涵内化文、俗习的日节统传国我解了在比较欣赏1。.个字，会写 11 等”符、欲“个 7 等”屠、苏“会认字。
教学重点教学过程
教学课时教学目标教学难点教具准备课时目标


总把新桃换旧符。
千门万户曈曈日，
春风送暖入屠苏。
中一岁爆竹声除， 预设：贴春联。（表达对新年的美好祝愿。）迎接新的一年。）
什么贴春联？为什么放鞭炮？
1.课件出示整首诗，背景是和本诗有关的图画，让学生感受元日热闹的景象。
（一）回忆生活，说说“春节”的习俗1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 练
苏（s屠（tú）ū）2.学生初读。注意读准字音，读好停顿，难读的地方多读几遍。的春节是个喜庆吗节日，能说说你们春节会做些什么？元日：指农历正月初一。
3.检查初读情况。品读释疑（二）理解古诗
识知集为的节春关有解了，料资的到如收馈反。生学导引己当适要需据根以可师教，流交体集.自。诗句哪了流交：桌同与画图合结并懂释注借助后3，诗古读互桌同.2读读放鞭炮，为点告别旧的一年， 上晚十三年大在欢喜多了大人解生学导（引。炮鞭放设预12 ：了们。身前的联春，饰门邪辟的上门大于挂悬时年新代是符桃。桃旧下换符桃新用：符旧换桃新曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。 ［宋］王安石符古 初读感知同4.品析诗句议理解全诗的意思：。桌互说，全班交流，师生评，1）认读生字。（
吃年夜饭，喝酒庆祝。（全家人在一起吃年夜饭，庆祝新的一年的到来。） 预设：日 元 诗意：阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去，和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着（）古诗注释。2屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，每家每户都在用新桃符换下旧桃符。
整体把握：整首诗营造出了一派热闹喜庆的氛围，写了人们放爆竹、喝屠苏酒、换桃符来欢庆三四练
屠苏：文中指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。


布新”的主题。
七绝每句字数的限制。意思是在说人们都是用新桃符替换了旧桃符，以 桃符的更换揭示出“除旧
新桃换旧符”，是个省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃” 字，交替运用，受到了
的发展而发生了变化，比如“爆竹”现在变成了“鞭炮”，“桃符”也简化成了现在的“春
“千门万户曈曈日”，承接前文，表明了家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。结尾 一句“总把
板
满了欢快、积极向上的奋发精神。（ 喜庆热闹万象更新）
描绘，展现了人们在过春节时的热闹景象，流露出诗人在辞旧迎新时无比喜悦的心情。法所改变，比如，现在我们叫“春节”，而以前叫“元日”；也有一些物品经过时间的推移有和社会 书
节的习俗还有剪贴窗花、拜年、发压岁钱、除尘……
节祥和欢乐的气氛。“曈曈”形容太阳刚出来后天色渐亮的样子，象征光明美好的前景。 第三句
晰地感受到古代人们社会生活的精彩，了解传统文化的文化内涵。
课文主旨板春
节.你还知些道中国的哪传统。俗习要主的日节说说单简？日7预课堂小结桃符”。”中秋节，习俗有赏月、吃月饼、赏桂花等。“屠苏”“爆竹“预设：预设：设：这首诗写了放爆竹、喝屠苏酒、换桃符等春节的习俗。（ 放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）
吗.这首诗写出了春节的什么习俗？你知道春传还有哪些节统习俗6？《元日》这首诗将叙事与写景结合，通过对”桃符“”“《元日》描写了春节喜庆热闹、万象更新的节日景象，抒发了作者革新政治的高昂情绪，充以及开春送暖的春风等的爆竹声屠苏”“同们学定注意到了从古至今：过新年的方式没有太大的不同，但结于春节的叫小师教一关， 端午节，习俗有赛龙舟、包粽子、饮雄黄酒等。预设：书
板
春节的情景。诗的前两句交代了“元日”( 春节 ) 的传统习俗有：放爆竹、染春屠苏酒，以此来渲喝五六书
5.作者在描写元日的喜庆场面时，主要抓住了哪些事物？
联”。这种从古至今流传下来的节日，我们称之为“传统节日”。通过了解传统节日我们还可以清
放爆竹喝屠苏酒换桃符
喜庆热闹 万象更新元日


“小李杜”。
散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。他与李商隐齐名， 世称
裕（富裕）瑰（玫瑰）措（措施）洒（洒水）河（河流）收（收获）
是左窄宽。都；“牧”字提成变要横个二第，时旁偏右”牛“的边左，右宽等作左不断。今天，让我们来学习一首新的诗��《清明》，看看诗人杜牧在诗中都写了些什么。（����板清明）
书
第 二 课 时
魂（hún）酒（jiǔ）牧（mù）欲（欲望）魂（灵魂）借（借书）酒（酒水）何（何况）牧（牧童）
自由读。勾画诗中不理解的字、词，借助工具书自学。.2 (803—852)人。他是唐代杰出的诗人、) 今陕西西安 ( ，字牧之，号樊川居士，京兆万年杜牧132...。点重 ( 写默能并，)》能有感情地朗读、背诵《清明由) 点重 (。语词的成组字生想象诗中描绘的画面，理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。( 难解 )理，字生的课本认会点
（1）会读生字。导入新课介绍作者：
1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。导书写指）会写生字，并辨析组词。2（导入类型：话题导入。；酒”字左窄右宽，与“洒”要区别开来““欲”字左右等宽，右边是“欠”；“魂 、借、何”这几个字
初读课文
教师口述：我们学过许多描写春天景色的诗句，每当连天来临，我们也常能感受到 雨的春绵春一二三练练
教学过程
教具准备课时目标


牧童遥指杏花村。
借问酒家何处有？ 纷纷 心情：欲断魂）
板环境：雨
心 童遥指杏花村的事情。（里很是愁苦。这两句诗主要板写的是 行人：借问酒家处牧童：遥指杏花村）当时的环境�雨纷纷�和人物的心情状态�欲断魂�。（����
书 书
路上行人欲断魂。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。词，联系上下文或想象画面，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四句诗。借问：请问。
却在外奔波）这时行人的心情如何？（凄迷哀伤）
1.学习前两句。
清明节。这个节日的习俗主要有扫墓祭祖、踏青等。预设：江南清明时节，细雨纷纷飘洒，离家在外的人落魄断魂，孤零零地在异乡的路上奔波，预设：预设：询问牧童哪里有酒家？牧童抬手指向远处的杏花村。这两句诗写的是行人询问酒家，牧
（）这两句诗的意思是什么？主要写了些什么？（解释重点词语。）2清明时节雨纷纷， 雨（纷：形容细雨绵绵不绝。（4）教师提问，学生回答。3（纷67））指导朗读：想象诗中描绘的画面，指导朗读（指名读、学生齐读）。（学生试讲，教师概括：抓住重点字方法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法总结。[唐] 杜牧
）出示诗句，指名读、学生齐读。1（1）《清明》这首诗写的是什么节日？你知道在这个节日有什么习俗吗？（了这两句诗，你们有什么疑问学？路上的行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节：师吗
（2）解释重点词语。细读课文
2.学习后两句。（5）师生交流。（3）这两句诗的意思是什么？主要写了些什么？遥指：远远地指着。四
清明


开阔，耐人寻味。
家？牧童抬手指向了远处的杏花村。整首诗先为我们展现了清明微雨的美景，后又使意 境变得
愁就是水到渠成的事情，这也为后文做了铺垫。后两句描写的是行人询问牧童哪里有卖 酒的酒
当时的时间环境和行人的心境。这样的天气，这样的心情，行人想找个地方避雨休息， 借酒浇
板
怀念之情。（ 悲思愁绪怀念亲人）
书
是询问酒家在何处，被指示去杏花村的情景。诗的前两句以“清明时节”“雨纷纷了“欲断魂” 交代”味隐跃。
的“遥”妙在何处？（点明还要走很远的路才能到达酒家所在的地方，行人心里更加烦闷。）
行人：借问酒家处
3.整体感知全诗的内容。
《清明》这首诗通过描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人