的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。
文中的比喻句。
圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化
222圆首荷叶二圆诗要下雨了古
字。叹句。意思；学习“荷叶圆圆的,绿绿的”这类句子的多样表达,并积累尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。其中《古诗二首》描绘了夏天的美景,《荷叶
第六单元集体备课
活、结合图片等方式理解等词语的分角色读好文中的对话；节奏和儿童诗的韵味；能能读出古诗的4.”摇篮、潮湿1.认识本单元36个“字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个2.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感3.能运用联系生生个生字。8认识1.,联系生活学习与夏天相关的词串时课2文语地六园容内教学要点
本单元围绕“夏天”这个主题，编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文,单元语文要素在课文中的梯度序列


变成部件后,笔画要有变化。
件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。最后要提醒学生,独体字
口溜——张开手拥抱朋友。④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。可以让学生先观察左中右各部
结构的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范写时可以边书写边念顺
与同伴互助的温暖。
解。②结合图片、联系生活实际进行识记。③借助生活经验组词进行复现和识记。④字理识字。一横短,第二横长。②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。③“爱”是上中下
12 古诗二首
2.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号；能正确抄写句子。4.通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享。5.朗读积累气象谚语。6.和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好及
▶教学目标▶教学重难点▶教学策略
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。1.识字写字（1）运用多种方法识字。如：①利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理（2）采用分类的策略指导写字。如：①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长，“无”的第2.朗读指导


通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。
奏；再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象；最后要藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。真是一个赏心悦目的季节啊！
▶教学准备▶教学课时 2课时▶课时目标▶教学过程
第1课时
板块一 激发兴趣，引入新课
古诗的朗读要体现层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节3.理解运用在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、多媒体课件、生字卡片。1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。1.谈话激趣。教师导入：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（1）学生自由交流。（2）教师小结：是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，（3）出示课件。（课件出示：荷塘美景）（4）教师激趣：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？2.引入新课。（1）板书课题：古诗二首。（2）识记生字“首”。①指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。


为“首先、首长”。（课件出示：“首”的字理结构图）条短横不能碰到右边的竖。趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。习这一课时联系生活实际，引入新课。节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
板块二 初读古诗，整体感知
②结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组词（3）指导学生书写“首”。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写要点。③归纳小结：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下方“自”的中间两3.揭题《池上》。教师导入：诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有（1）板书诗题：池上。（2）相机理解诗题：荷花池里。（3）简介作者白居易。课件出示：白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，在学1.自读诗句，认识字词。（1）教师范读。（2）学生自由读古诗。（课件出示自读要求）课件出示：拼读生字音节，注意读准字音。用加一加、换一换等方法识记生字的字形。给生字找朋友组词。（3）汇报交流。2.熟读古诗，读出韵味。教师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的（1）划节奏读诗。


注意音断气连，像老师这样，你们听——读。学生交流多种方法：拍手读、合作读、开火车读。诵读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出节奏和韵律。的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？
板块三 体悟诗境，诵读书写
吟诗炼字，体会意境。2）指名汇报，相机出示课件。课件出示：①学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。教师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？景美童心纯。——（）学习后两句2（⑤配乐，再次有韵味地诵读前两句诗。④学生自由表达，初知古诗大意。③指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬②学生交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。①学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。课件出示：教师引导：一个小孩儿在池塘上偷偷地采了好多白莲，让我们一同到荷花池边去看一看吧！偷采白莲图。——）学习前两句1（（3）指名读诗。（4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要（5）趣味诵读。教师引导：这样就读出古诗的节奏来了。还有什么方法可以让古诗读起来更有趣呢？教师示范拍手【设计意图】让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的1.②学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。小娃撑小艇，偷采白莲回。开。一道//浮萍踪迹，//藏//不解回。/白莲//偷采/撑//小娃小艇，


氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中书写生字，读懂古诗，初步感受夏天的美。
片）子呀！意培养学生对事物的正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的
▶板书设计▶课时目标▶教学过程
第2课时
③相机理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。结合图片认识浮萍。（课件出示浮萍的图④小结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩2.练习背诵。（1）指导学生想象古诗描绘的画面，练习背诵。（2）检查背诵。（3）教师引导：诗中的小孩儿多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（4）学生改编古诗，互相交流。3.指导写字。（1）先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。（2）教师范写。（3）学生练写，教师巡视指导。（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”）（4）展评学生写的字。【设计意图】通过架设生活与诗句的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注1.认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。


生，放手让孩子自己展示背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中。
了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。学定教，关注每一个学生的个体差异。针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学法，联系诗句或者生活实际理解字义。相机指导：听。
板块一 以诗引诗，创设情境问句读 朗读古诗，学习字词
1.吟咏春天。（1）引导学生背诵古诗《春�