统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献、三。教学重点难点重点：中国古代政治制度的主要特点。难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概
念的理解。四
、学情分析学情分析：在基
础知识方面，尽管学生在初中时已经但过本课学部分内容，的绝历多数学生大史知识的储备比较
少，或者没有系统性。在学习能力方面，学生的联系、比较能力较差，本课内容牵涉面广，与其
许他多方面有知识的交叉，有些理论性有知识，学的理解生困难，需要教师深入浅出地要解，讲
绕所给围容内，提供一些有趣味性的资料，提出一些有启发性的问题，开展一些有意义的探究活动
，活跃课堂，启发思维，争取较好的教学效果。五
、教学方法1、本
节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提史料问、阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性
，培养学生思考、分析问题的能力。2、结合本
节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。3、
新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、
当堂检测→发导学案、布置预习六、课
前准备
第3课 从汉至元政治制度的演变一、教材分析本课的编写依据，是课程标准中相关的学习要点。相关学习要点的表述为：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”汉至元，时间跨度大，内容繁多，平铺直述，线索难以清晰，特点不易突出。基于这种考虑，课文子目从中国古代政治制度的特点考虑，紧密联系上一课学习要点的内容：“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。”承上启下地设置了“中央集权的发展”“君主专制的演进”两个子目。讲清楚这两个子目，学生既复习了始皇帝来历的旧知识，又了解了更多的关于皇帝制度在汉元期间的沿革变化以及君主专制一步一步演进的大致脉络；既能重温有关郡县制建立初期的史实，又能熟悉从汉至元郡县制度曲折发展的历程，进而了解中国古代中央集权制度在汉元间的发展状况，分析中央集权对于中国古代历史发展的利与弊。讲清这两目，就能掌握中国古代政治制度最主要内容中国古代政治制度。二、教学目标1、知识目标：识记汉的三公、汉的“中朝”、汉的“外朝”、汉的郡县制、汉的刺史制度、隋唐的地方行政制度、隋唐的三省六部、宋的“二府”、宋的地方行政制度、元朝加强皇权的制度、元的行省制度。2、能力目标：①通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。②通过引导学生了解汉元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合、概括的能力③引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。④引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。3、情感态度与价值观：①专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。②无论是汉族还是少数民族政权，都对


学生的学习准备：预习教材，完成学案课前预习部分。初步认识本课基本知识。2．
教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七
、课时安排：1课时八
、教学过程(一)预
习检查、总结疑惑检查落
实了学生的预习情况及学案课前预习的完成情况。并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性
。（
二）情景导入、展示目标。情
境创设：讲述宋太祖建德二年（公元964年）欲任赵普为宰相发诏敕难以完成法定手续的故事。问题设
计：从这个故事来看宋，代皇帝的权力是否完全不受限制果如？力皇帝的权受到牵制，是那
谁受的牵制？说明：从秦集皇建立专制主义中央始权制度以来，皇权与相相是中国政治中权配互
合又相互牵制的一对矛盾。由此导入新 ---（板书课第3课 从汉至元政治制度的演变）（
三）合作探究，精讲点拨。探究
点一：从汉到元，中央政治制度的变化是一种样么什的趋势？中在这个演，过程的变谁力在不断的权
扩大？说明什么问题？板书
：中央政治制度的演变思
考1：汉丞相与秦丞相的职权有何不同？这种变化有何影响？职
权：秦丞相，帮助皇帝处理全国的政事，受御史大夫牵制；汉
丞相，集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。影响：君权
受到严重削弱。两汉中央政治制度的演变思
考：面对汉丞相位高权重，汉皇帝采取了哪些措施？目的何在？措施
：①用布衣为相；②任
用身边作侍从、秘书等工作的人为尚书令、侍中等，让他们参与郡国大事，形成“中朝”——决策机
构；③以
丞相为首的三公九卿组成的机构，形成“外朝”——执行机构；④剥夺
三公的权限，扩大尚书的权力，使它成为决策和发号施令的中枢机构尚书台，大权由皇帝总
揽。目的：
削弱相权，加强皇权。得
出结论：两汉中央主要政治制度——形成“中朝”、“外朝”魏晋南北
朝至隋唐中央政治制度的演变思
考：阅读教材，三省六部制是怎样形成的？ 形成：①魏晋南北
朝——逐步形成三省制度（握有实权的先是尚书省，后又有中书省、门下省）②隋朝
——尚书省、内史省、门下省为政府最高统治机构。③唐朝
——中书省：掌决策，负责草拟和颁发诏令；门
下省：掌审议，负责审核政令；尚书
省：负责执行政令； ④隋唐
——在尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立并完善了三省六部的管理体制。得
出结论：魏晋南北朝至隋唐中央政治制度——三省六部制三省
（中书省：掌决策，拟负草责和颁发诏令；门掌省：下审议，负责审核政令；尚书省：责执负
行政令）都受制于皇帝，最终权力都集中到皇帝手中。三省六部制
意义：①相权一分为三，强化了君权；②三省合
作，相互牵制和监督，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造；
1．


来历朝基本沿袭这种制度。 北
宋中央政治制度的演变思
考：宋初加强皇权的背景、措施、结果如何？背景
：唐后期形成的藩镇割据局面。措施
：①中书门下是最高行政机构，最高长官行使宰相职权；②枢
密院是最高军政机构，长官为枢密使，地位略低于宰相；③参
知政事——副相，分割宰相行政权；④三
司史——管理财政，分割宰相财权；结
果：分割、削弱了宰相的职权，进一步加强了皇权。得
出结论：北宋中央政治制度——（“一参”“二府”“三司”）元朝中央政治制度的演变思
考：结合教材，元朝加强皇权采取了哪些措施？①中
书省——最高行政机构，统领六部，行宰相职权；②枢
密院——最高军事机构；③宣
政院——统领宗教事务和管辖西藏；得
出结论：元朝中央政治制度——（“一省”“二院“） 在中央，君权与相
（将）权的此消彼长一直是封建社会难以避免的问题，也是封建统治者一直想解
决的问题，那么，根据史实说明从汉至元的历代统治者是怎样解决这一问题的？收到了怎样的成
效？汉
（中、外朝制）——隋唐（三省六部制）——北 宋（“一参二府三司”）——元（一省二院）成
效：相权不断削弱，皇权不断加强。探究
点二：周朝的衰微和灭亡是由于分封制度本身的缺陷，那么，从汉至元的历代统治者是怎样避免
这种情况的？这些做法又能够说明中央对地方管理呈现什么趋势？板书
：地方政治制度的演变两汉地方政治制度的演变思
考：汉为了加强对地方的管辖采取了哪些措施？①西
汉初郡国并行②汉
武帝后期，全国分１３州，州刺史代表中央监察诸侯与地方高官③东
汉州“刺史”改，地方行政“为州牧”区划转变为州郡县三级。思
考：如何看待两汉的刺史制度？①汉
武帝时，州作为监区察，设级别不高央刺史，的表中代监察诸侯和地方高官，在一定上强化了中央对地方的程度
控制，加强了中央集权。②东
汉，刺史增添了地方政权和军权，地方权力增强，削弱了中央权力。思
考9：两汉时期“汉承秦制”具体表现在哪些方面？“汉承
秦制”：两汉的政治制度基本上沿袭秦朝的制度，在废除秦朝苛法的前提下，汉朝又有所发展、不断
完善。 ①承
袭秦的皇帝制度；②承
袭秦的中央行政设三公，但三公组成的机构演化成执行机构；③继
承秦朝的郡县制，但也实行封国制，郡国二制并行；④沿
袭秦朝的监察制度，秦的御史大夫负责监察，汉设刺史监察；隋唐地方政治制度的演变１
、隋文帝废郡，形成州县两级制２
、唐初全国设10道，监察地方州县，形成道、州、县三级３
、唐中后期出现藩镇割据局面，直到唐亡
③后


考：宋太祖加强中央集权的措施及有何作用？措施
：①削
减藩镇节度使权力，派文臣做地方“②改官道”为“路”，
监察