第二单元 西方人文主义思想的起源及其发展教学设计第5课 西方人文主义思想的起源一、教材分析:本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。二、教学目标1、知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点2、过程与方法：情景分析法、比较法3、情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化三、重点和重点重点：智者学派、苏格拉底。难点：哲学观点四、学情分析五、教学方法:情景分析法、比较法六、课前准备:什么是人文主义思想？起源于何时？又是如何发展的？七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二） 单元引言简析：标题引出“人文主义”概念，起源于何时，如何发展的？（三） 学习新课一、智者学派1、 智者学派：（1）产生时间：（2）代表人物：（3）主要观点（4）意义（5）明显局限二、苏格拉底1、人物：苏格拉底2、主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度” “认识你自己”“美德来源与教育”（知德合一）3、 意义：探究：苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？。补：苏格拉底的妻子4、局限：知识的内涵：片面狭隘。5、孔子与苏格拉底（时代、外貌、思想）三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）1、简单介绍柏拉图《理想国》2、亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。希腊人的百科全书


界的敬畏和崇拜，使人类创造了神和宗教，中世纪的欧洲
成为神所主宰的世界；对自然界的反思和探究，又使人类重新审视自身，洞察宇宙
。随着希腊奴隶制经济进一步繁荣，雅典的奴隶制的民主政治发展起来人
类开始注重研讨“人”的价值和力量。于是在公元前5世纪叶以后的希腊奴隶制时代产生了人文主义精神的最
早萌芽，他们的代表人物是智者学派和古希腊思想
家是万物的尺度5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人苏格拉底等。公元前”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。（五）发
导学案、布置预习。九
、板书设计：十
、教学反思十
一、学案计设(见下页) 第5课 西方人文主义思想的起源一、预习目标预习古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的
阐述，理解人文精神的内涵；二、预习内
容 观点意义局限智者学派（
普罗泰
格） 苏格拉底 柏拉图 亚里斯多德 三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你
还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内
容 课内探究学
案一、学习目标1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
3、他们对人文主义的发展和学术贡献是什么？四、产生的背景：古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等（四）反思总结：对自然


家忽略 ⑵古希腊民主政治的发展了 ⑶公民地位的提高2、代表：
普罗泰戈拉、安提丰3、概况：⑴、
研究领域关： （系、组织、伦理）⑵、
宣传方式：通过 来感染民基本思想：⑶众①②③4、意义⑴智者学派对
雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用⑵它
的某些思想是西方 二、苏格拉底及其
弟1、苏格拉底（子的思想1）探究课题：(2)政治主
张： (3)道德主
张思想意义： ⑷： 2、柏拉图：关
注人类社会并划分人的等级（《理想国》）3、亚里
士多德：关注自然界和人类社会，强调人类是最高级的【
学思探究】智者学派与苏格拉底思想观点的异、三同反思总结表格
归纳。四、
当堂检测1．
中国古代类似于苏格拉底的思想家有谁①？孔子 ②孟
子 ③老子 ④庄BA．①③ 子．①② C．①②③ D．①②③④2．
西方的人文精神萌芽于A．
古希腊文明 B．古罗马文明 C．秦汉．文明 D古印度文明3．“以人的
需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，在一种共同的习俗
和法律下，实现人的价值与尊严，大家公平自由地生活主”。张这一观点的有：①普罗泰戈
拉 ②苏格拉底 ③柏拉图 ④安提 A．①②丰B．②③ C．①④ D．②④4．下列属
于智者学派的是A．普罗泰戈
拉 B．苏格拉底 C．． D柏拉图亚里士多德5．
智者运动兴起的基本条件是A．
古代希腊城邦奴隶制．资民主政治的发展 B本主义的萌芽C．工业革命
的开始 D．反封建运动的广泛开展6．
智者学派研究的主题是A．
自然界的各种现．研象 B究事物客观的本质
2、理解苏格拉底“知识即美德”这一观点3、教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化学习重难点：重点：智者学派、苏格拉底。难点：哲学观点二、学习过程智者学派1、背景⑴古希腊的自然哲学


．研“神”的本质 D究究人类社会7．“根据
自然，我们大家在各方面都是平等的，并且无论是蛮族人，还是希腊人，都是如
此。”这是哪位思想家的话A．
安提丰 B．普罗泰戈拉 C．苏格拉底 D．柏拉图课后
练 与提高习 1．下列
关于智者学派兴起的表述，不正确的是A．
人在社会中的地位日益突出是其原因之一 B．研“人”究重点是本身C．
智者学派并非统一的流．派 D他们在人与法律关系上是一致2．的。“人是万物的尺度”是
谁的名言A．普罗泰戈
． B拉苏格拉底 C．． D柏拉图安提丰3．下列
关于智者学派的影响，不正确的是：A．
是希腊社会发展，是民主政治发展的产物B．开始
了用人的眼光去观察世界的有益尝试C．启蒙作用在
于对自然．社会．道德等以及人的地位的认识明显合理化了D．
同奴隶主民主派有联系，有退步的 倾向 4．在
西文中，“人文精神”一词应该是manismhu，通常译作人文主义、人本主义人道主义。狭义是
指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：①关心人，以人
为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑②张扬
人的理性，反对神学对理性的贬低③主
张灵肉和谐．立足于尘世生活的超越性精神追求④认
为人生来就是自由的A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④5． “我不
想变成上帝，或居住在永恒中，或者把天地抱在怀里，属于人的那种光
荣就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的这幸福”句话体现的思想是 A．禁欲
主义　　 B．蒙昧主义　　C．人文主义　　D．理性主义6．
中世纪，西欧知识界强调：“人具有高贵的理性，人具有伟大的力量……”。它
体现了 A．
希腊罗马古典文化的．传统 B人文主义的核心思想C．成熟
的资产阶级思想体主 D．系“权在民”的原则7.对人文主义精神的表
述，最准确的一项是 A.强调
人性至上，反对宗教肯定信仰 B.人的价值，强调发展个性C.提
倡个人奋斗，鼓励发展私要求自 有.D由平等，反对神学世界观8.智者学派的代表人物
普罗泰戈拉指出：“人是万物的尺度，是存在事物存在的尺度，
也是不存在的事物不存在这一主的尺度。”张的核心内容是什么？分析其积
极意义和消极影响。9.秋战
国时期的先哲们对人的道德有什么要求？能找出一两句格言，与苏格拉底的道德
说教进行对比吗？
C．研


答案当堂练
习1-8BACAA DAA 课后
练 1-8DADBA习CBB9.中心内
容：智者学派认为世间没有客观的评判标和准永恒的真理，开始主张用人的眼光去
观察世界，用人的主观感觉作为评判世间万物的客观标准。积
意义：极调强了人作为认识客观事，的主体的物义意否定了神或命运等超的然自力量会对社
生的人作用自，具有度的高信；提倡怀对精神疑反，迷神，强调的人的价、人值决定作用
是；原始宗在然教和自统治下人类自我一识意第的次觉醒，为生人文主的产义打下了思想基
础。消
极影响：过分强调人个的主观的感受，忽的了视们认识人共性，认同没为是有非之别，给
主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。10战.国时
期，我国的先哲们如老子、孔子等对人的道德提出了许多主张。如大公无私、敬业奉
献、诚实守信、以德报怨、慈善俭朴等等。孔子说：“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”（《子
罕》）《中庸》：“智、仁、勇三者，天下之达德也。”孔子（智慧）把智”“．“仁”（仁德）、（勇”“
勇敢）这三种品质称为“君子道者三”，认为��