论：万观几个人要一察同一种物体，该那么怎办可？（引导：共同观察，
但若能分类观察更好。）4、组长
领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。5、组
织交流：怎么观察，发现什么特征？（板书揭题：发现物体的特征）三
、两个物体比较观察1、在学生发
言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。看一看：
颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等闻
一闻：气味摸
一摸：粗糙程度、厚薄等掂
一掂：轻重说明：观察方法
后的特征不要求全部罗列，只认根据学生要知程度的基础上
概括。可以了活就手动册最后一面没以“轻重”，老师可有提前做好打1
一年级科学下册教案课 题 1、发现物体的特征课时 1日期教学目标1、科学概念目标：我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。2、科学探究目标：用各种感官观察和描述不同的物体。用两两对比的方法对物体进行观察。3、科学态度目标愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探究学习。4、科学、技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。教学重点能较准确地描述出物体的特征。教学难点用两两对比的方法对物体进行观察。教学准备1、小组准备：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套2、教师准备：《发现物体的特征》实验记录单。教 学 过 程旁 注一、导入新课1、教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。2、提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述它？（比如铅笔细长，橡皮白色，桌子很大等）3、学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。4、教师引导：同学们，从今天开始，我们学习第一单元——我们周围的物体，这一课，我们先学习第一课。5、揭示课题：1、发现物体的特征二、单个物体的观察1、认识几种常见的物体过渡：老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯）根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种常见的物体。2、激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？3、说明要求：每人选择一种物体进行观察。讨


，分发给学生。2、活
动手册指导说明翻
活开手动面册第1，要求学生先写上期，日再“说明水“和”空气”这两
列以后再补充，然后指导贴以，并提图可示更改称体的名物，把“木块”
改成自己观察的其他物体。3、
强调活动要求：小组合作，比较观察。扶
：抽2个学生进行对比观察演示，并指导粘贴或书写记录。4、学生进行对比观察和记录。四
、研讨1、
展示生的活学动，记录填到实验记录单上，有争议的内容组织学生讨论
。2、机
动：你有什么收获？还想研 教后记课 题究什么？2、谁轻谁重课时 日期教学目标科学
知识概念目标质量
是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标1、用
掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较
结果的准确程度不同。2、轻重和大小
适当的物体可作为称量的标准物。科学态度目标发
展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标认识到
掂量、称量等方法的准确程度不同。教学重点质量
是物体的基本特征之一，并且可以被测量；用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导
致比较结果的准确程度不同。教学难点用称
量的办法进行测量并记录教学准备乒乓球、
相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易
天台平1(含称同样大小的)、量盘回形针若干、学生活动手册每组3条学 录单、实验记录单等等。教 记 过 程旁 注一、
复习导入展
示上节的用到课各种物体（乒乓球、木块、橡皮……图的）片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样
知道它们的轻重呢？”让学生说说如
何知道物体的轻重。教师引导：今天这
节课，我们就来学习第二课。板书课题：2、谁轻谁重二、探究实
践2
一年级科学下册教案印


排序。1、
预测物体的重量1（。）出示5个物体： 乒乓球、
相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在
预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状
及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相
同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（2）
安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录
排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师
将学生讨论的方法统一为一种，比用如数字表示轻重，数字越小，表
示越轻，即学生认为最表的物体，就用轻1示，认为，二轻的第用2表示，
最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在
黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由（3）对每组的
排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如
何预测们？同样大小的木块和塑料块的你，又是如何预测的？”这类问题
上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测准能不有可，我们可以用生活中常用的方法来
断判，体的轻重，物如比掂量和称
量。2、
掂量不同物体的轻重。（1）
掂重。学生亲自5动手掂量个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次
将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生实验记录单进行记录，
然后贴到黑板上进行展示比较（2）
掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。3、称
量物体的重量。（1）
首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，
该作什么样的物选体为标准物呢以“？较重的物体可比吗？比如玻璃珠。” “比较大的物体可以
吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，
应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量
的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。（2）说明称重方法。
将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放
入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码
”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量
比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重
排序并记录下来。（3）
再发给学生一张新的实验记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。（4）学生用称
量的方法进行比较并记录。三
、研讨数据，获得概念1、
班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，
然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组
三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。2、
接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更
准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感
觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易
天平称量是比较准确、比较科学的方法。3
一年级科学下册教案用不同的方法比较5个物体的轻重并


、应用概念，拓展延伸在探究活
动中，学生已经发现了大小相木的同块和塑料块，轻重是不一样的。以
此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互
交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，
再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。五
、课堂小结今天同学们在课
堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？以小组
为单位进行归纳总结，教师在实验记录单上做 教后记课 题记录。3、认识物体的形状课时 日期教学目标科学
知识概念目标1、
许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。2、物体的形状会
影响它的平铺方式。科学探究目标1、用
简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。2、不同的物体，会有不同的
摆放或堆放方式。科学态度目标1、发
展对物体进行研究的兴趣。2、认同物体的特征是可以
被观察和测量的。科学技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能
其摆放、拼接或堆放的方式也
不同。教学重点知道许
多物体有固形的定状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征
之一。教学难点探究多种“
平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。教学准备有一定
高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干橡皮、若干、螺母若干、布袋
（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件 教 学 过 程旁 、实验记录单。注一、导入新课1、引导：同学们，
上节方我们用“称一称”的课法比较了几种物体的轻重。还记
得是哪几种物体吗？（学生
回忆：乒�