子调，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。所以我要们调动情感积累去仔细领会。（2）教学
处理：1本文作
者诗煜，中国古典李词中的重要词人，但人学生们对李煜本是及其创作风格并
不是很了解，所以需要行师进老比较系统的介绍，同时抓好该篇文章背写作的景，以便于学生
更好的理解课文。2诗词的学习不
仅仅需要了解创作背景，也需因了解要歌基础知识。诗此，课堂的第二
步，教师要带领学生了解词与词牌的基础文学常识，帮助学生充分理解词意。3本首词写作
精简，字短意长，以水喻愁，风格明确，学生们可以学习李煜的写作修辞运
用，赏析本文。（3）知识
类型：言语信息。2.学情分析：
（1）
过去：学生们学习过李煜的《相见欢》， 对李煜有基础了解，并且学生可以独立鉴
赏诗歌，分析并且整合自己2（的基础答案。）现在：本词
虽是双调，却很短小，上下字各28阕个，学生对词句的理解与把握并
不难。但是要使学生对立建此深刻的认识并提相高应的鉴赏水平，并不容易。在教学中，教
师要有准确的定位，做好组织者和引导者要。生学有积的思极考，充做好分的自学和
合作学习。 （3）
未来：中国古典诗歌有着它独特的说理力证魅论，学生们理解词，感受中华语言
《虞美人》语文教案设计课题虞美人学科语文教学对象高一课时1课时课型新授课教学内容、学情分析1.内容分析：（1）知识地位和作用 《虞美人》是部编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元第三篇课文。这是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。相传在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。声闻于外，宋太宗听到后，十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。教材内容：这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下注释理解课文内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。作为中国古典诗歌中写愁情较为出名的，学生们可以学习李煜的写作风格与写作方法，本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化，是我们赏析的重点。本词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的


意的表达，培养自身坚定的家国信念感，树立文化自信。 教学
目标及重难点1.教学
目标：1读
准字音，阅读相关文化常识背景资料，了解《虞美人》的创作背景。2以诗歌主要情感
“愁”为线索，通过层层点拨，能够理解诗句的基本内容，进而感悟其意境
，把握词人的万千愁情3通
过课堂上反复诵读和分析理解诗句，能够在课后流利地背诵和默写本诗。2.教学重点理解词的主题，
也就是词人李煜作为亡国之君的独特感慨与悲戚。3.教学
难点：把握
艺术技巧，提高词的鉴赏能力。教学方法诵读法、
自主探究法、点拨法教
具黑板、多媒体平台教学
过程教学环节教
师计活动学生活动设意图一、导
设情境，激趣导入师
：(出示明月图片)同
学们，大家来看看老师的PPT上有什么呢？
对了月亮国在我们中，古典诗歌中，月
亮是一个很特殊的意
象，在不同的诗人笔下，他会变成不
同的形态：冷月 残月圆 月 孤月等等
认真听讲
，它好像总是可以引发诗人各种各样
，发现诗句与图片的
的情感。提
关系床前明发学生学习兴趣
问:见到明月就会引起人们的无限感
入新课（3min）创
月光，疑是地上，让学生对诗歌的
慨，乡么当你身处那异，明月又会
霜，举头望明月，低头意境、情感有初步
添置什么样的情愫呢? 明确
思故乡。——李白《感知。
：“月圆人团圆”生：对，这
静夜思》激
也就是我们说的“离人情怀
”过渡
今：天起我们一进走与月亮有着
不解之缘的，李煜的《虞美人》，
看它看将要借月向亮我们诉说什么
。观看PPT，
诗


者介绍：李煜（937——978），字
重光，代五南时唐最一后个君主，世称
作者写作背
李后主。他工书善画，洞晓音律，诗词文
景与基本思想
皆通，以词的成就最为突出。其词大
，了解作者
体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期
。。（三）整
词多表现宫廷男女和离愁别绪；后
期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉
郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风
疏朗。2.创
作背景：此词大约作于李煜降宋后的第三年。这首词
流露出了李煜毫丝不加掩饰
的故国之思，表达了李煜对故国的
无比深切的怀念之情。3.词听讲据根，书上的内容以
牌解读：唐及老师的讲解了解作
教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美而人得名。在品背后的时代
作背
四面楚歌中，项羽拔剑自刎剑，姬亦拔虞背景。介绍
自刎。后来虞姬血染之地，长出一
景（5min）1.作
种鲜红的花了，后人为纪念她，便把
这种花叫做“虞美人”。唐
一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词
牌名便源于此
因李煜。填此，词的名句又名《一江春
水》。古
代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱
渐逐成形固定曲调后，即开始名为调
名，即词牌。《虞美人》即是如此。认真
读课文，注意读准字音和停顿， 等会
过学读法，让诵生对词的内容
找同学范读。生:读
音淮确，声音洪亮，但他是该的太快了，不
有一定理解，
符合这首诗愁苦、压抑基情的感朗读课文，在老师朗
再解决比较
调。 所以应该读得低沉、缓慢旗点。一读指导下，朗读本词，读
难理解的字词，
的人师:读美准字音、读准节
帮助学生理解文
很投入，读出了长叹的感觉感让人，奏。学生
体感知（5min）1.朗
意。通
同身受。2.教自由读，然后齐读，
过朗读初步感受作
师范读，找首这出词的词眼是哪，个字一?生:“”逐步读得字正腔圆
者的情感变化，
，抑扬顿挫。通
另一方面
最后句，作一者是何如形容他的“
也能加强语感。
愁思”的?像春水一样源源不断，剪不断
，理还乱，愁思之深之重。学生
（二）了解创


小组讨论：五
四）
分钟的时间中，从小组任务的那句里找
出你认为写的最好的一个字，与小组成极课听积，讨论求学生尝试
小组合作，探究学习一、
员讨论其精妙之处，做好记录，请你为，跟着师老的提问进行诗歌鉴赏，有助
小组发言二、思考，并回真问答认题。于学生深入思
小组发言1.春花秋考的感词情内容在理解文
月何时了，往事知多少，这其中的了
字是什么意思，对，终结结束，他为
什么想要这一切结束呢？我们来思考
，春花是什么意思啊？秋月呢？这些如果
要你给它定下颜色，你会想要定什么
颜色呢？彩色的，但是哀是他现在的感情意的基础上
伤的，那么就像黑色，两者的差距是层层剖析，深入
非常明显的。在对人生已经绝望时，之讲解，通
曾经拥有的春花秋月对他来说过，不过提问的方
是一种“过去的美好已永远失去”感情的式调动学生思
折磨，眼前这种景象反而更让他感到考，理解作
悲痛，“何时了”实际是希望这一切都者感情。。注
结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又
在情理之中。奠定了全词哀痛忧伤的情感基
调2. 小
楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中这
里的又是什么意思啊？比
如说又要跨年了，或者又要月考了，是不是
就是再一次的意思，词人现在说又
东风，小楼昨天又吹来了东风，东风呢就
是从他的故国金陵吹过来的风，李煜故国
都城在金陵 （今江苏南京），被囚之地在
汴京 （今河南开封），从地理位
置而言， 金陵在汴京的东偏南方向，此处
的东风便是指从金陵故国吹来的东风。这是李煜在思念
自己的故国，东风吹来了故国
回忆，于是才有了“春花秋月”的
往事之叹，引发了李煜强烈又复杂故国之思。的听讲，回答问题，
跟着老师的思路深入思
“又”很多时候还带有抱怨的
意思。作者将自身情感强加给了景物考要。。意课堂纪律，提
，所以他才会抱怨东风又每起。醒学生发言时间
一年都刮东风这是正常的自然现象，而作
者却偏要说“又”，在这里有“无理而
妙”的感觉。 李清照的“佳节又重阳
，玉枕纱橱，半夜凉初透。”同李煜认真
（


有异曲同工之妙。“又”表达了作
者内心的煎熬和对故国彻骨的思念，所以我们
又来看，这里的愁是他对于故国的思念。好
的，有同学说改字用的好，那我们就看看
他好在哪里？3.先
来看看这句词中的其他，雕栏玉砌就
是他从前所住宫殿的一些构件，应该还
在吧，一种推测，也可以显示出词人已经
很久没有回去过了，只能够小心翼翼
地推测，只不过宫女们的容颜已经改变了
吧，这个改字怎么就好了，一语双关
，改变地不仅仅是宫女的容颜，还有他
自己的容颜，还有什么改变了？对身份
、境遇、心情，