《致云雀》教学设计【教学目标】1.能够流畅而又感情地朗诵本诗。2.反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。3.自主、合作、探究，联系时写作背景及作者的情感走进文本。4.把握诗歌意象“云雀”的内涵【教学重难点】通过诵读品味，诗歌意象“云雀”的内涵。【教学方法】诵读体悟法 合作探究法【教学过程】一、新课导入展示云雀图片：云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象，今天，我们学习英国诗人雪莱的《致云雀》，来看一下他的这首诗歌中云雀被赋予什么样的内


并不将
云雀看做是一般的家禽。作者不仅表达了对于云雀的喜爱，作者
还喜爱云雀的鸣叫，认为那是从天堂而降临的乐音，是一种自然的
艺术，这种艺术代表了云雀的衷心。2.第二节，“向
上，在高升飞翔”完全展现了云雀的习性，性喜高飞。这
句话还能表达了作者认为云雀不留恋地面，而且蔑视地面。“
永远高唱着飞翔，飞翔着歌唱”也是云雀的性格，越飞越高，边飞边叫。3.第
三节“地平线下的太阳”象征着光明，而云雀冲上它沐浴着
阳光飞行，证明了云雀有一种勇敢的精神和渴望光明。
涵呢？二、走进文本（一）初步感知1.教师配乐范读诗歌，请同学们说一说这首诗表达的作者怎样的情感？明确：表达作者是追求光明的，蔑视黑暗以及向往理想世界。2.学生自由地出声朗读，读准字音，把握节奏。如：酣[hān]畅，犀[xī]利，晨曦[xī]，婉[wǎn]转，迸涌，摈[bìn]弃。3.找同学朗读，请其他同学进行评价。（二）研读赏析1.第一节“.你好啊，欢乐的精灵！你似乎…”。作者运用了拟人、比喻的修辞方法表达了对于云雀这一种鸟的特殊的喜爱，他


四节，讨论云雀向着太阳飞翔的环境描写，“淡淡的紫色黎明”象
征快要看到光明之前的黑夜。而用这样的环境描写反衬云雀不畏惧
黑夜的精神。4.第
五节至第六节，都在描写云雀的鸣叫，虽然身体可能被“
淡紫色的黎明”吞没，但始终能听到“那欢乐的强音”。而作者把这
强音比作“银色星光的利箭”，即使在“荒凉的黑夜”也能够射
出“光芒”。5.第
七节到第十二节，作者用反问、比喻、拟人的方式对云雀加
以描绘。作者将云雀比做诗人，少女，萤火虫，绿叶，使云雀更加美丽
、生动、形象的展现在读者面前。6.第
十三节至第十六节，作者用了很多反问来思考云雀的自然鸣叫声中的欢悦从
何而来，即使是“赞婚的合唱”或“凯旋的欢歌”
都比不上这云雀的自然的歌声。作者猜想是否是那些美丽的景色让
云雀的歌声更加美丽。7.第
十七节至第十九节，作者想到了云雀的歌声的悦耳是因为云雀的歌声
总是充满欢乐，不像人类的音乐即使欢乐的曲调还是在一
定程度上隐藏着些许悲伤的感情。8.最后两
节，是高度赞扬了云雀的“歌声”，云雀的欢欣和谐及
炽热的激情也会传递给真心的倾听者。三
、走进云雀结
合写作背景，探究云雀的代表意义。展示背景：
第


世纪英国杰出的浪漫主义诗人。诗人出生在一
个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810年
入牛津大学学习，开始踏上其追求民主自由的道路
。1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思
想，被学校开除；也因此事得罪了思想保守的父亲，诗人愤然离家独居
。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。他创作了举世
闻名的《西风颂》《致云雀》的一些列的长篇巨篇。作者在
创作这首《致云雀》的期间，正值英国圈地运动时期
。18世纪初，英国实行圈地运动，虽然圈地运动促进了英国农业资
本主义的兴起和发展，圈地运动对农民来说是一场灾难，迫使农民失去
了土地，是一场“羊吃人”的运动。明确：云雀的
代表意义有三种。第一，《致云雀》中代表是人本
身，诗人与云雀一样是渴望光明，正义，美好的，而云雀的鸣叫就像
是作者所写的作品一样，给人们带来欢乐与美好的憧憬。第二，作者写这
篇诗歌，将自己的美好愿望寄托于其，作者揭露社会的
贫富不均，抨击封建专制制度，渴望人人平等。第三，《致云雀》中云雀
代表18世纪中期反神权的人士，而云雀的鸣叫代表他们
无神论的精神，而作者也是这一思想的赞同者，愿意倾听，作者认为不
能用神来麻木人民，而要人民享受更多的自由权利。四
、走进写法1.诗歌运用
浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表现了诗人
雪莱(1792-1822) 十七


己的美好理想和对光明的追求。诗歌
多处都抒发着雪莱自己的强烈情感，描写自己对事物的内心
反映和情绪体验。如在第八节，雪莱直接把云雀比作诗人，说云雀“
像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到
普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴
”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明辉
”突出思想在艺术创作中的地位。最后两行则宣扬了诗人的神圣使
命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。而以人们“从未留意过的……”一
句则表明诗人比一般人敏感，是“感受性最细致，想象
力最博大的人”，“立法者和先知”，应该有能力有责任，揭示出常人
未曾留意的真理。第九节，他把云雀鸣声比作怀春少女为了“
排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲”。除了这些
诗中还描写了草地、萤火虫、玫瑰、草地等这些自然中的景物，在
最后用了三个词概括出来“明朗、欢悦，、清新”。诗人又把云雀的歌声同
春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所
具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间
，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。诗人以饱满的激情写出了自
己的精神境界、美学理想和艺术报负。2.这首诗特
别富于幻想性，虽然《致云雀》全诗无一处不写云雀，
但是，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。而诗中
描绘的生活不是如现实生活一般黑暗，是作者理想中的生活状况
。《致云雀》一诗通过云雀的形象，生动地表达了诗人对光明的
自


和对理想的追求。这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人理想中的形象，他想
和云雀一样，追求光明，蔑视地面，
都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间
的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。雪莱虽感到理想遥
远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。3.在表
现手法上，作者运用了拟人、比喻的修辞方法表达了对于云雀这一种鸟的特殊的喜爱，作者
将云雀比做诗人，少女，萤火虫
，绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象的展现在读者前。诗歌充满
活力和锐气，有一种前进的力量。描写自然景象寄托自己的思想感情，作品想象
丰富，音韵和谐，节奏明快，极富幻想和夸张的表现
出了云雀这一形象的实质意义。这部作品共21节气势宏伟，文字
洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大
阖而又圆融内敛的气势，想象奇特，语言瑰丽。是一部典型的浪漫
主义作品。五
、总结《致云雀》
全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想
化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足
以拥抱全宇宙。六
、布置作业1.完成
一篇读后》，字数不限。2.阅
读济慈的《夜莺颂》，比较《致云雀》和《夜莺颂》的异同。
向往