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作者很懒没有写任何内容
此时，孙权统一了 江南，建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。曹操
深感今后的对手更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫
在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。这年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团
，又在著名的官渡之 战一举消灭了强大的袁绍势力，统一了 北方。冬天，亲率八十三万大军，列阵长
7.1短歌行/曹操教学设计【教学目标与核心素养】（一）教学目标1．分析诗歌的艺术特色；2．理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；3．体会诗人浓烈的忧患意识。自觉珍惜时间，树立远大的志向。（二）核心素养语言建构与运用：积累基础知识，品味诗歌语言；熟读成诵。思维发展与提升：理清思路，理解诗歌的主旨、寓意。审美鉴赏与创造：了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。文化传承与理解：了解曹操的生平及创作风格，积累曹操名句，培养和弘扬民族文化和民族精神。【教学重难点】（一）教学重点理解诗歌的主旨、寓意，了解曹操的创作风格。（二）教学难点掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。 【教学过程】（一）导入新课脑筋急转弯：三国里，谁跑得最快？——曹操。曹操历来都被认为是一个奸诈、残忍、狡诈、阴险的人物，但是任何一个人都是有优点和缺点的，曹操他善用人才，统一了北方，在文学上他开创了建安文学的文学风格。是的，没有一个光辉圣洁的英雄身上没有缺点，也没有任何一个暴徒心灵没有一方净土。今天，我们学习他的《短歌行》，走进曹操的内心世界，看看曹操除了奸诈之外，还有怎样令人敬佩的一面。（二）写作背景曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在自己手中。而
，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而
去。57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作。一《短歌行》（三）作
者介绍曹操（155-220），
字孟德，沛国谯郡（今安徽亳县）人，三国时期魏国著名的政治家、军事家、文学家
。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；他也是建安文学的开创者和组织者
。他的诗歌朴实无华，具有“慷慨悲凉”的独特风格，被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。他的主要
作品有：《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》、《蒿里行》等。（
四）题目解说《短歌行》是
汉乐府的曲调名。“长歌”、短歌”是依照歌词、音节的长短来划分的。诗句都是四字句，
就称之为“短歌。“行”是古代诗歌的一种体裁。长歌比较热烈奔放，而短歌比较短促，低吟短唱，适于抒
发内心的忧愁和苦闷。《短歌行》的古辞已经失传。乐府里收集的同首24名有，最早的是曹操的这首
。这种乐曲怎么唱法，现在已经不知道了。（
五）层次结构全
文可分为四个部分：第
一层:时光易逝 人生苦短第
二层:渴望贤才 礼遇嘉宾第
三层:渴盼忧思难解人才 第四层:虚
心纳士 竭尽诚心（
六）全文分析1、一读诗歌：教
师配乐诵读。然后学生齐读、翻译（要求读准字音、节奏）。译文：一
边喝酒一边高歌，人生的岁月有多少。好比晨露转瞬即逝，逝去的时光实在太多!宴会上歌声慷慨激昂
，心中的忧愁却难以遗忘。靠什么来排解忧闷?唯有豪饮美酒。有学识的才子们啊，你们令我朝夕
思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣,在原野吃着艾蒿。一旦四方贤才光临舍
下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢;心中深深的忧思，喷涌而出不能
停止。远方宾客穿越纵横交错的田路，屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，重温那往日的恩情。月
光明亮星光稀疏，一群寻巢喜鹊向南飞去。绕树飞了几周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所?高山不辞土
石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我。2、在
检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵。
江
：（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）教师强调：高中生读诗
要学会“鉴赏”。什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是
欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。3、“
月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深
刻的内涵呢?明确:
①以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出
对人才的渴望。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，- 统天下
的愿望。（
七）写作特点1、
合理引用和化用。比
如“青青子衿，悠悠我心”是引用《诗经》中的诗句，将女子对情人的深情相思变成了诗人对贤才的思
慕。又如“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”也是引用《诗经》中的诗句，其意在表达诗人
期待贤者的热诚。再如“周公吐哺，天下归心”化用《史记·鲁周公世家》中周公之事，诗人以周公自比，表达
求贤建业的雄心。2、
妙用比喻。“明明如
月，何时可掇”将贤者喻为高空的明月，光照宇内，可望而不可即，让人生“忧”。又用“
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”中乌鹊难以择枝的情景喻贤才无所依托。还用“山不厌高，海不
厌深”喻贤才越多越好。3、
巧用欲扬先抑手法。诗作
以感叹时光易逝，忧自己功业未建开头，最后折转，抒发其统一天下的雄心壮志。抑扬低昂，反复咏叹
，大大加强了抒情效果。【
布置作业】
明确
深感今后的对手更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫
在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。这年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团
，又在著名的官渡之 战一举消灭了强大的袁绍势力，统一了 北方。冬天，亲率八十三万大军，列阵长
7.1短歌行/曹操教学设计【教学目标与核心素养】（一）教学目标1．分析诗歌的艺术特色；2．理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；3．体会诗人浓烈的忧患意识。自觉珍惜时间，树立远大的志向。（二）核心素养语言建构与运用：积累基础知识，品味诗歌语言；熟读成诵。思维发展与提升：理清思路，理解诗歌的主旨、寓意。审美鉴赏与创造：了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。文化传承与理解：了解曹操的生平及创作风格，积累曹操名句，培养和弘扬民族文化和民族精神。【教学重难点】（一）教学重点理解诗歌的主旨、寓意，了解曹操的创作风格。（二）教学难点掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。 【教学过程】（一）导入新课脑筋急转弯：三国里，谁跑得最快？——曹操。曹操历来都被认为是一个奸诈、残忍、狡诈、阴险的人物，但是任何一个人都是有优点和缺点的，曹操他善用人才，统一了北方，在文学上他开创了建安文学的文学风格。是的，没有一个光辉圣洁的英雄身上没有缺点，也没有任何一个暴徒心灵没有一方净土。今天，我们学习他的《短歌行》，走进曹操的内心世界，看看曹操除了奸诈之外，还有怎样令人敬佩的一面。（二）写作背景曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在自己手中。而
，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而
去。57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作。一《短歌行》（三）作
者介绍曹操（155-220），
字孟德，沛国谯郡（今安徽亳县）人，三国时期魏国著名的政治家、军事家、文学家
。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；他也是建安文学的开创者和组织者
。他的诗歌朴实无华，具有“慷慨悲凉”的独特风格，被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。他的主要
作品有：《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》、《蒿里行》等。（
四）题目解说《短歌行》是
汉乐府的曲调名。“长歌”、短歌”是依照歌词、音节的长短来划分的。诗句都是四字句，
就称之为“短歌。“行”是古代诗歌的一种体裁。长歌比较热烈奔放，而短歌比较短促，低吟短唱，适于抒
发内心的忧愁和苦闷。《短歌行》的古辞已经失传。乐府里收集的同首24名有，最早的是曹操的这首
。这种乐曲怎么唱法，现在已经不知道了。（
五）层次结构全
文可分为四个部分：第
一层:时光易逝 人生苦短第
二层:渴望贤才 礼遇嘉宾第
三层:渴盼忧思难解人才 第四层:虚
心纳士 竭尽诚心（
六）全文分析1、一读诗歌：教
师配乐诵读。然后学生齐读、翻译（要求读准字音、节奏）。译文：一
边喝酒一边高歌，人生的岁月有多少。好比晨露转瞬即逝，逝去的时光实在太多!宴会上歌声慷慨激昂
，心中的忧愁却难以遗忘。靠什么来排解忧闷?唯有豪饮美酒。有学识的才子们啊，你们令我朝夕
思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣,在原野吃着艾蒿。一旦四方贤才光临舍
下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢;心中深深的忧思，喷涌而出不能
停止。远方宾客穿越纵横交错的田路，屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，重温那往日的恩情。月
光明亮星光稀疏，一群寻巢喜鹊向南飞去。绕树飞了几周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所?高山不辞土
石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我。2、在
检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵。
江
：（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）教师强调：高中生读诗
要学会“鉴赏”。什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是
欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。3、“
月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深
刻的内涵呢?明确:
①以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出
对人才的渴望。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，- 统天下
的愿望。（
七）写作特点1、
合理引用和化用。比
如“青青子衿，悠悠我心”是引用《诗经》中的诗句，将女子对情人的深情相思变成了诗人对贤才的思
慕。又如“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”也是引用《诗经》中的诗句，其意在表达诗人
期待贤者的热诚。再如“周公吐哺，天下归心”化用《史记·鲁周公世家》中周公之事，诗人以周公自比，表达
求贤建业的雄心。2、
妙用比喻。“明明如
月，何时可掇”将贤者喻为高空的明月，光照宇内，可望而不可即，让人生“忧”。又用“
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”中乌鹊难以择枝的情景喻贤才无所依托。还用“山不厌高，海不
厌深”喻贤才越多越好。3、
巧用欲扬先抑手法。诗作
以感叹时光易逝，忧自己功业未建开头，最后折转，抒发其统一天下的雄心壮志。抑扬低昂，反复咏叹
，大大加强了抒情效果。【
布置作业】
明确
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