第六单元 13.1 读书：目的和前提 教案教学目标1.理清文章结构层次，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序。2.理解并阐释文中的主要内容，学会筛选并整合信息。3.领会作者的思想观点，明确阅读经典对一个人获得教养的意义。核心素养语言建构与运用：了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。 思维发展与提升：把握作者的观点态度，学习文章运用的表现手法。 审美鉴赏与创造：反复诵读文章，描述作者对读书场景的描写，感受书籍给人带来的审美感受。 文化传承与理解：学习求学之道，阅读经典著作，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。教学重难点重点：了解层进式的论证结构。难点：体会读书的意义。课前准备1、指导学生完成预习


面来探索，人性通提读书过高修养，到达心灵完和个性的自我善，因此
他写下了一系列人讨探性的作品。本文是就其中的一篇杰在。作文中作者认为
读书是获得教养的主要途径，赞，了读美的作用书劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现世界、
认识社会、完善自我修养。三
、作者尔绍赫介曼·黑塞（
）Hesse hermann，1877-1962 德国，作家，诗人。籍原
德国，1923年入瑞士籍，以后期长瑞士在隐居间乡曾。获一生塞黑多种学文
荣誉，比较重要的有：冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖。1946年获诺贝尔文学奖
。1962年于瑞士家中去世，亨年85岁。爱好音乐与绘画。代
表作品：《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》。四
、题目解读
2、制作课件 教学过程一、导入新课“书籍是人类进步的阶梯”，这是从小我们就知道的一句良言，至今，还是否在践行？十余载的求学生涯，每日与书本打交道的你，可曾思考过“读书”的真正意义？今天，就让我们一起走近黑塞的一篇文化随笔——《读书：目的和前提》。二、写作背景1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的。这使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养两个方


途径；“前提”是人们要用心
研读世界文学，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。五
、层次结构文章
分为三部分：第一
部分：（1-2）读书的目的：获得真正的修养。第二
部分：（37-）读书的前提：以的阅读个人兴趣为，前提时同还必须要以
个性或人格作为前提。第
三部分：（8）针对现实，提出读书建议。六、全
文分析1.黑塞
说“真正的修不养追求任何具“目体”，的具体目的”指什么？这句话的
含意是什么？“具
目的”指体说通常所的提高某种能的和力领。这句话本含意是：真正的修养是
为了我完自善是，并不只为提高某种和领本能力，只有不断提高修养才能达到
人生的最高境界。2.怎样
理解“因此真，正的修养一如，正的真育体既是完成同时又是激励，随
处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存
。它的目的不在于提高这种或那种能，力本领和而在于帮助们我到找生活的意义，正确
认识过去，以大无畏的精神迎接未来”这两句话？作者运用
喻比手法，的以”“育体为喻，把象抽的道理阐述得很形象，指出
正的修养真呈现形“式是永远都在半道上，”也就是说，它是一努种力的过程，是
动态呈“现的。既成完是同时又是激励是”说，完成了一个标目又有下一个目标，
上一个目标是对完成下一个目标的激励。3.黑塞
所说的“世界文学”是什么概念？黑塞
为认得教养获最的重要途径之一是“研在世界文学”，他读具体解说的
时候，认为是“逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作
“读书：目的和前提”中“目的”是获得教养的主要


留给我们的思想、经验和理想的巨大财富，这”里特别指出作“是家和思想
家求”。人的学之路无止境，所以要集中心智，研读伟大人物的思想经验理想。和4.第2段
中说研获世界文学是读得教养的重要途径，样么应该怎那读世界文学？读世界文学不在
于多读和多知，道而在于“自由地选择我们个人闲暇时能完
全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所的求阔广和丰盈从，而自在己与整个人类之
间，建立起息息相通的生动联系”。5.
读书“绝们不是要我使‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智；不是要用
虚假的慰藉来麻痹生们，使我们对无意我的人义视而不见，而正是好相反，要
助帮们我将自己生的人变得越来越充实、高尚，越来越有义意。”这一长句运用了
怎样的论证方法？强调了什么内容？运用了正反对
比的论证方法，指出书书的重大读义。在论述读意的必要性时
，再次强调读书是为了完善自我，为生了人使充实、高尚、有意义，不是“
散心消遣”，也不是“虚假的慰藉”。6.第8段
“自中己的值价“”杰作的真正价值”别分指什么？何如理解二者关
系？“自
己的价值”就是阅读杰作的态度。“杰的真正作价值指”是就杰作的伟
大之处。在读书时只有端正阅读杰，的作度态花力气，下功夫，才会发现杰作的
伟大之处。7.作者
认为目正的修养“真的不在于提高这能种那种或对和本领”，力此，我们
如何理解？另外，作者认为阅读不在于数，量说“有的人一生中只读过十来本书，
却仍然不失为的正真读书人”，那么者作，倡导的是怎样一的种读书观？
为什么通过读书获取教养要和“个性”“人格”联系在一起？黑塞
为认不“真正的修养追求任何具，目体”的又说教养就是“对精神和心
灵完善的追求”。他认为真正的修养不追当应求利功，而是为“了精神和心灵
的自我完善”。“具体的目的”指的是说通所常的提高某种能本和力领。从人的生
存来讲，本领和能力固然重要，但是只竟毕是生存的手段，而修养或教养是生
存的境界。
品中


认为读书是为心“了的教养”，他倡”的是“爱的阅读导和有效的阅读。
善于读书的人，并不追求数量，而只追心他求灵者获得。作的为认读书人要
有爱的追要求，有要理，想有对知识的敬他。重所说的“教养得有一个可教养的
客体作前提”，通俗地说，就是读书人自有己须必获得教养的愿望，有完整的人格，
有个性追求。如果人没有人格，没有读性，他的阅个也未必能获得教养。七
、中心思想文章
讲述的是读书的目的和前提，读书的目的是获得教养，读书的前提是爱的阅读，
敬重知识，心的教养。本文主要赞美了读书的作用，劝说人们用心研
读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。八
、写作特 点1.构思
精巧，条理清晰者作。从真正的修养谈起，指
出研的世界文学是获得真读的教养正最重要的途径
一，进之而以自身经的读阅历为例，论述应以个性或人格为行提进前获得教养的阅读，
最后针对当今出的现轻视阅读的现象提，出阅读杰建作的议。论述层层
推进，脉络清晰。2.方法
灵活，论证有力。①举例
论证。文中作者以自身的阅读经历为例，将论述的道理寓于故事之中，
形象易懂。②对
比论。文章证多处对用运比论证。如段第2中的“读书绝不是要使我们
散‘心消遣’，倒们是要使我集中心智；不是要用假虚的慰藉来麻痹使们，我我们对无意义的人生
视而不见，而相正好是反……”作者续连使用两次“不是要……是……”来论述读书的作用，
增强了语言的严密性和说服力。③比喻
论证。如第1段中的“真正的修一养如真正的体育，既是完成同时又
是激励随，都处可终到达点却又从不停歇，远都永在半道上，与振宙共宇，于永恒
生中存”，以”“育体为喻，把抽象的道理阐释得很具体，指出真正的
作者


形式是！“永远都在半道上”，即不获修养是一个得断完善自我的动态过程，
而不是一个短暂的功利性行为3.。谈话方式亲切自然，语言
富有哲理。随笔
抒写的是作者对生活的某种感受，捕捉的是那种瞬间的思想火花，抓拍
的是那些一闪而过的场景。作者真实地表现自己的所思所想，花费大量的笔墨
，以自己的亲身经历为例，娓娓道来，强调读书需要注意的问题，如“在它数以
千计的卷帙里面，绝大多数我一点不感兴趣，也永远不会再感兴趣。可是就在这
故书堆中，渐渐地，我也发现了另一类东西”。语言亲切自然、富有哲理。九
、补充随料资笔随笔是一
种散文体裁，篇幅短小，表现形式活灵自由，可以抒情、叙事或评
。随笔论按题材与内容可分为文艺、笔、思想随笔随国际随笔等，其中文艺随笔与思想随笔
为常见最。文艺一随是笔种以文学艺术领域的某些现象观、念、理论
为写作对象，或展示作者对作品的独到，受感或表达某种新的见解，或谈论
某种独特的美学价值，或阐明某种思想意义的随笔。 十、
总结全文文章
认为读书是获得教养的重要途径，读书就要研读杰作，研读世界文学，前提是人的个性和人格。文章
劝说人们用心研读世界文学，在书籍中发现世界，
认识社会，完善自我修养。 布置
作业本文作者提
倡读书“不在于多读、多知道��