部编高一必修上册第四单元整体教学设计---家乡文化生活的知与行家乡的人物和风物承载着人们丰富的记忆和情感，用适当的方式关注、参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于增强学生认识社会和阐释自己见解的能力，提升学生对当代文化的感受力，增强文化自信，提升文化自觉。本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动，属于“当代文化参与”任务群，是以综合实践活动为主的单元，旨在引导学生关注、参与当代文化生活，开拓视野，在更广阔的空间里学习和运用语文。家乡文化生活的知与行—— 第四单元整体教学设计设计依据必修上册第四单元“家乡文化生活”归属《普通高中语文课程标准（2017年版）》（下称“新课标”）18个学习任务群中的“当代文化参与”学习任务群。新课标指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”这是一个以综合实践活动为主的单元，强调以学生语文学习活动为核心，引导学生在真实的语文生活情境中体验语文、应用语文，形成特定的语文素养。教材编写组对这一单元的立德树人主题做了说明：“了解家乡，参与家乡建设，增进对家乡的文化认同；关注和参与当代文化生活，培养适应社会、服务社会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。”对需要提升的语文素养也做了说明：（1）学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种现象的认识能力和阐释自己见解的能力；（2）丰富语文学习的方式，提高语文综合运用能力；（3）认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联；（4）研讨学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。


类、比较、括概、归结纳总等方法，实现思
维的拓展和延伸，充提分升学生辩证思维能。力从对当代文化现象的审视出发追溯到
中华传统文化的研究，增强文化自信和民族自豪认。2.理性感识和分析社会现象，
包容多解文化。在真实的社会语境元分析、中决问题，剖析文化现象，
密接触紧会社，坚持客观、中立的立场，以科的学理性、态度溯在分析。源访谈交流过程中，
聆听不同声音，求同存异，冷静。考思尊重当地文化，兼收并
蓄，熔铸百。家3.积极传播中国特色社会主义文化，增强文化自信。践行课标提出的“立德树人，增强文化自信，
充分发挥文语课程的育人功能”的基本理念.4。积极参与当代文化生活，培养实践能力。加
的学生学习与生活之间强练习，打破彼此
的疆域壁垒文在真实的言语实践活动中提升，生的语言学字运用能力、思维能力、发
现和解决能题的问力。设计思
路：一方
面要将资课本源最大化，另一方面又要以教材为起点，让活生在真实生学情境与社会实践中
检验所学。教学
目思1.标考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情
怀。2.了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基程知识本方法、、序、技
巧在等；提高具情体境下的语言文字读用能力。运3.阅有关调查研究、乡土风俗面等方
文的章理，提性思升维和力能审美鉴赏能力；会学灵活运用常见工具书和网络，根的据一定
目的，查所阅需资料，快速定位信息。4.学会从有现象中炼价值的提典型研题，问形成专题
究的意识，根据事实说话，学会论析证理；学会分说梳理材料，提炼研究发
教材围绕“家乡文化生活”设计了三个学习活动，分别是“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”，同时提供了三篇学习资源，分别是《调查的技术》（毛泽东）、《访谈法》（王思斌）、《节日与文化》（钟敬文）。教学价值：1.提升语文核心素养。可以积累大量真实社会语境下的语言材料，增强语感，锻炼语言建构与运用能力。在调查、访谈、分析文化现象过程中，自觉运用分


告包括报一的般要素并完成调查报告写作深培养；己理性思考、自入的识问题认能力。教学
难点重考：1.通过地实察、访谈、调查以及文与家乡文化生活等实践活动，深化对家乡参化的价值和意义的理解，提高对家乡文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。2.研
读，习资源学辩证思考传统与现代的关系，认识家乡文化与自我成长的关系。3.掌握
适用于当代社会的常写的应用见题的问作。教学方法：考
察法、访谈法、读写结合法、多媒、教学法体小组合作互助法课时
排安课：9时（教师以可根据教学实际和学课生余时间，分散地完课成上学生活动指导，
再阶段性地完成每一项学生实践任务。然虽元整体教学单持续间时较长，但与
其他并元教学任务单不冲突，一些活动可以贯穿在其他单元相中学习活动关进行。）教学过程教学（学习）任务一写一篇“家乡人物（风物）
志学01教学（”习）任务一教学
目标1.通过实地考
察、人物访谈、查阅物料等方式，搜集、记录有关家乡风资的材料，增进对家乡文化的情感与认识。2.掌握
调查研究法方的，在考查和访谈中提高与人交流沟能的通力，理解家乡与自我成长之间的关系。3.全面
的解家乡文化了历史，与化变发现其独特性，内掘其发在的价值，撰家“写乡人物（风物）
乡”传承弘扬家志优秀文化。教学
重难点1.学习并
掌握的录家乡文化记方法，准确、高效地记录家乡的人和物。2.全面
的解家乡文化了历史，变化与发现其独特性，发掘其内增的价值，在强对家乡文化的依
赖与自豪感。导
入例举
关于家乡的诗句，唤起特学对家乡的生殊情感。如：
现，了解调查


乡情更怯,不敢问来人——唐·宋之问君
自故乡知来应,故乡事。来日梅窗前绮寒,着花?—王未·唐—前维床
明月光,疑是地上霜。举头望明头,低月思故乡—唐—·李白逢
人渐觉乡异,却恨莺声似故音——唐·山司空图家乡，
不仅是生养的地方，还有很多特殊的东西：许或是某人物个留人下的感故事，或许
是某一栋建筑，或许一是个特有的节日习俗……所有这些值得我们去探访、去发现天。从今
开始，我们就走进家园，深入到中乡生活，在家实的家乡生活情境真体察有关家乡的文化
气息，感受家乡的文化底蕴，写一篇“家乡人物（风物）志”。学习活动一：活动知识了解1.学生自主
读阅页课本第72的相关内容“解，志”的知识和撰写要求。提
示：（1）
志：志
是记，述。、记载的意思如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。记述
人物，的既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历物普通人；风的，建可既是家乡的以
筑、特产、老物件习也可以，传统是俗。（2）
撰写要求源2.自主学习资：中的《访谈法》（王思斌），并
借助网络访了解“，谈”的含义与
类型，明确访谈的准备与技巧。提
示（1）访谈：“：访谈”是“访”与“谈”的
结”,“访合有调查、探询之意。访谈强调了交流中探询
的意味过访。有关问题,通谈被访者的答复收来集客观事式材料。访谈实方灵活方样,多
便可行,可以按照研究的需要向不同类型解的了人不同类型（材料。的2）访谈的分
类：
近


巧：“三要六不要”　　①三要:主导
场面,要善引于导；语速要控制好；谁来执笔说要楚清。②六不
:不要；要过于主动不要啰唆；自己不要急于下结论；不开要一始过度抬高被
谈访者的地如,比位“您的信息很重要”之类的；介绍时己的意见的自候不等用要可能”“
字眼；“随以可时问我”这种余多的话不要说。3.推荐
学生观看《朗读者》《锵锵三人行》《豫鲁有约》等访谈类节目，在访谈节
目学中，引导生学习主持人提问的技巧与把控话谈的能力，学会设计访题提纲。荐4.推
阅读北京大学漆永祥教授的《依稀识得故乡痕》（这是一本漆教授为自己的家乡
漆家山的的一部5写年0村史，不用全讲，选其中一两当篇行适进介绍和讲
解即可），直受感观“家乡风物志”的特点，学习其写作法方。5.自主
阅读《习资源中的学节日与文化》，加对深家乡文化生活的理性认知。学习活动
二：活动工作准备1.确
定考查对象和主题以
小组为单位，合作完成准备工作。考查对象可以是家乡的
名胜古迹、地方民居、历史建筑、文习化俗、特色饮食，等要特别注意
取选其有对家乡文化中活生重要影响的、具独特色的，从而明确考查的主题。如
：徽州“臭”桂鱼、郑州二七纪念塔、六盘水的农民画等。2.明
确访谈对象可以是家乡
某一著名人物、社区有影响的居民，或者有代表性的行业物人等。3.搜集
相关资料查
阅各类相关书籍、借助网络风了解考查对，的象貌特点、历史说变迁传、故事、功
能、价值等，同时还了要解访谈对象的年龄、业职、个性、主要经历等细节。访谈的前了解
越多，越能更好地制定访谈提纲更访，过程也会谈加顺利。4.制
访谈记录定表物和风登记表。表
一：访谈记录表
（3）访谈技


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