第二单元 6.2 再别康桥 教案教学目标1、熟背课文，把握诗歌内容及情感。2、反复诵读，重点分析诗歌中的意象，感悟意境之美，学习作者借景抒情的表达方式。3、感受新月派诗人诗歌的“三美”主张。核心素养语言建构与运用：了解徐志摩及“新乐派”诗歌的特点。品味语言，感悟意境，反复吟咏全诗。思维发展与提升：感受诗中的音乐美、建筑美、绘画美。审美鉴赏与创造：深刻体会诗人抒发的感情，培养对自然景物的感受力。文化传承与理解：增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美，增强对语言文字的感情。教学重难点重点：理解本诗所运用的意象，体会其深寓的感情。难点：感受新月派诗人诗歌的“三美”主张。 课前准备1、指导学生完成预习


草坪上，或看书
，或看天上的行云，有时到碧波荡漾的康河里划船。他完全陶醉在大自然的
怀抱里，在他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返
，写下了《再别康桥》这首诗。三、作者
介绍徐志摩
）浙1896-1931（江海宁人。“新月”诗派代表诗人、散文家。笔名云
中鹤、南湖、诗哲年1918—19。22先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。他创作
丰富，成绩斐然，被林雨堂称为“情才”和“奇才”。作品有《志摩的诗》 、《
翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》等。四
、题 解读 目 “再别”，第二
次别离：“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学木、文化中心，风景
胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一
往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥
2、制作课件 教学过程一、导入新课“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢？这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。江南出美女也出才子。而康桥造就了一代多情的才子；才华横溢的诗的诗人——徐志摩。二、写作背景本诗写于20世纪20年代。当时，徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在葱绿色的


罢》的呼应。五
、层次结构全文
可分为三个部分：第一
部分：（第1节）总写离别康桥时难分难舍的离情。第二
部分：（第2-6节），写诗人在康河里泛舟寻梦，面对眼前的柳树、青荇
、清潭等景物，追忆往昔的生活，表达对康桥的眷恋。第三
部分：（第7节），表现诗人不愿离开康桥的柔情。六
、全文分析任务探
究一　赏析语言和结构 1．闻
一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩
非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。明确
：①音乐美。表
现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落、到二第四行的最后个一字，如“来”“
彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二
至三个音节步(诗歌的拍)构成，读来口朗上朗，悦耳动听。②。绘美画表人现为诗
注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影
”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一
幅色彩鲜明的图画。③建筑美。表现诗诗在和节行的上排列组合如，四行一节，
每一节诗行的排列两两错落有致，每行字的基数为本六七个，八或间个，于
参差变化中见整齐。2．
三首诗的第一节用了这次“轻轻的”第，七节变的“悄悄为”，这样写有怎样的表达
效果？明确
：①诗歌的第一节，用了三
次“轻轻的”这个词，显得节奏轻快，旋律柔和，既
康发了诗人对桥抒舍依不依的淡淡忧愁又，定下了全诗哀而不伤的基调。最后
”人“悄悄的”走了，从第一节“轻轻的诗变为第七悄的“悄节的”，在原来轻
柔又的情中，感抹上一了层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩
，又”显得比的“轻轻招手，作别天西的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为
再会


缠，适可而止。②和节首末节，语意似相，节奏相同，构成回环呼应的结
构形式，结构严谨，给人以整体之美。3．
本课两首现代诗在语言上分别有什么特色？明确
：《大
堰河—我的—保姆用全诗》平实的陈述和铺排，展示了画面一样的情景，诗人
抓住了一些看似简单甚至有点粗糙却意象丰富的片段，使大堰河亲切、勤劳
、慈祥、善良的形象跃然纸上言而《再。康桥》语别清新秀丽，节奏轻柔委婉
、和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转
，拨动着读者的心弦。任务探
究二　情意象和会感 4．
诗歌第二节是怎样描写金柳的？效果如何？明确
：运用了
比喻的修辞手法，将“金柳”比喻“成夕阳中的新娘。”写出了金柳
的柔美之态，表达了作者对康桥的喜爱与眷恋之情。5．
作者为什么说是“彩虹似的梦”？蕴含着怎样的思想感情？明确
：“彩虹似
的梦”美丽而朦胧，“虹”和“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静
。这美里的“梦过”对是去留学生活的真实写照，暗含了对去逝的康桥生活的
无限留恋之情。6．
诗人为什么要“放歌”而又不能“放歌”？明确
：“放
歌”是因为诗人泛舟寻梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的美景和内心的
喜幻欢化成梦一般境的界，达到了喜悦的极点，禁不住想要放歌。但此
时的康河，宁静而和谐，诗人不忍搅扰这份。丽美更是因为，一想离起别，诗人的心情
立刻沉到谷的底。别离沉重感压得人发不出任何声响的，别离无奈、依恋使
他不能放歌。 七
、中心思想《再别康桥》以离别康桥时的感情起
伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜
感情所


己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营
造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。八
、写作特点①构思新
颖。徐志摩
笔下的康桥具有灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。
但是，诗人的情怀并非直白地显露，而是热烈而有分寸的，淡淡起头，又淡淡
结尾，摆脱了一般离别诗凄切的氛围，更具有现代知识分子崇尚自我的个
性色彩和追求自由的意蕴。②情景
交融。全诗淡化了离别诗对离别之情的
宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，
并将自己的爱和春恋与对自然景色的歌咏熔于一炉。景中含情，融情于景，在情景
交融的意境中，诗人的离别之情表现得更深、更美，更为浑厚和潇洒。③妙
用叠字。本诗在语言
上喜用叠字强化感情，营造了宁静、忧伤的别离气氛，定下了全诗的感情
基调，产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感，朗诵时富有节奏
感、韵律感。九
、补充资月新料诗派新月诗派是
现代新诗史上一个重要的诗歌流派受，泰戈尔《新月集》影响。该
诗派大体上为1927年以界分为前后两时个期。前期年自1926春始，以京北
的《晨报副刊·诗镌》为阵地，主要成员有闻志一、徐摩、多湘朱、饶孟侃、孙
大雨、刘梦苇等。1927年春、胡适，徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月
书店，次年又创办《新月》月刊主“新，诗派”的月要活动转移到上海，这是
后期的新月诗派。它以《新月》月刊创1和30年9刊的《诗刊》刊季为主要阵
地，新加入的成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。布置
作业
别的深情。诗人把自


高潮，有人认是为第5节人有认为是第6节，你
的看法呢？课
后训练阅
读下面的诗歌,完成问题。边界望乡洛夫【
注】说着说着我们就到了
落马洲雾
正升起，我们在茫然中勒马四顾手
掌开始生汗望
远镜中扩大数十倍的乡愁乱
如风中的散发当
距离调整到令人心跳的程度一
座远山迎面飞来把我
撞成了严
重的内伤病
了病了病
得像山坡上那丛凋残的杜鹃只剩
下唯一的一朵蹲
在那块“禁止越界”的告示牌后面咯血
。而这时一
只白鹭从水田中惊起飞越
深圳又
猛然折了回来而这时，
鹧鸪以火发音
诗人在《再别康桥》中情感的


的啼声一
句句穿透异
地三月的春寒我被
烧得双目尽赤，血脉债张你
却竖起外衣的领子，回头问我冷
，还是不冷
？惊蛰
之后是春分清明
时节该不远了我
居然也听懂了广东的乡音当
雨水把莽莽大地译
成青色的语言喏！你说
，福田村再过去就是水围故
国的泥土，伸手可及但
我抓回来的仍是一掌冷雾后
记月中：1979年3旬应邀访港，十六日上午余光中兄亲自开车陪我参观落马洲
之边界轻，当时雾氯氤，望远镜中的故国山河隐约可见，而耳边正响起数十年
未闻的鹧鸪啼叫，声声扣人心弦，所谓“近乡情怯”，大概就是我当时的心境
吧。【
注】洛夫：台湾诗人。1.下列
对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )A.
“手掌开始生汗传”达的是一种紧张的情绪，达的是表渴望却见看又害怕看见
的心态。B.白鹭
“越