语文部编版 高一必修一 读书：目的和前提


•《读书：目的和前提》赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。教材分析


•1.积累基础知识，理解并阐释文中的主要内容，学会筛选并整合信息，培养语言建构与运用素养。•2. 理清思路，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。•3.了解读书的目的和前提，树立正确的学习观，培养审美鉴赏与创造素养。•4.了解黑塞的生平及创作风格，探讨阅读经典作用，培养文化传承与理解素养。教学目标


• 1．了解读书的目的和前提，树立正确的学习观。• 2．理清思路，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序。教学重难点


•1. 利用网络查资料，了解黑塞的生平及创作风格。•2. 利用网络查资料，了解本文的写作背景。•3. 梳理字词，积累基础知识。课前准备


•导 入•黑塞的诺贝尔颁奖辞：•他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。教学过程


常识
称为“德国浪漫派最后的一个骑士”。•代表
作有《在轮下》《荒原狼》《彼青·得卡门》《东方之旅》《玻璃球游戏
》等。其中《荒原狼4于19》6年获诺贝尔文学奖。文学
1.作者简介•赫尔曼·黑塞(1877～1962)，出生在德国，1919年迁居瑞士，1923年入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的有：冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。黑塞爱好音乐和绘画，他的诗有很多充满了浪漫气息，以至被人


常识
2.黑塞的诺贝尔颁奖辞•他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。文学


常识
写下的遗嘱，捐献全部财产3 122万余
瑞典克朗设立基金，每年把利息作为奖金，授予“一年来对人类做出最大贡献
人的”。根据他的嘱遗，瑞典政府于同立建年“诺贝尔基金会”，负责把基
金的年利息等五按份授予五个奖项奖获的者。文学得就是奖项之一。•文学
院院、士大和学其高他等学校的文学史教语文和授、历尔的诺贝年奖获得者和
各国作家协会主席才有权推荐候选人，本人虑请不予考申。推荐书每1年月1日
前交瑞典文学院11，月1日前后布公选拔结果。授奖一般是因为某作家在整
个创作方面的成就，有时也因为某一部作品的成就。文学
3.诺贝尔文学奖•诺贝尔文学奖是诺贝尔在1895年11月27日


百多年来4，914、1918、1935、1910至1943年没战争因9颁发，1有
0奖、1917、1966、4974年1金由二人平分。•根据
创立者的个人遗嘱诺，贝尔文学奖授予“最近一年来”“面文学方在创作出具有理想
倾向的最佳作品的人”。•19
00年经国王批准的基本章程中改为今如“以来创作的“或”如今才显示出
其意义的作品”，“文学作品”的概扩念为展“学具有文值价的作品”，
即包括历史和哲学著作。文学奖金由斯德哥尔摩诺贝尔基金会统一管理，
由瑞典学文评院议和定决获奖人选，因此，院内设置了专门机，构并建立了诺贝尔
图书馆，各收集、国文学作品百科全书和报刊文章。
•一


常识
散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，
或发表学术观点，或评析世态人情，启心人智，引写人深思。在法上，它们
往旁往征博引，不而作理论性太强，的释阐行文泼缜密而不失活，结构自
而不失由，谨严此因，富有“理趣”是它们的突出特色。•随笔的
形式可以不受体裁的限制，灵活多样，拘不一格，可景以观抒感情，可
以睹谈看法物，可书读以谈感想，可以一事一议，也可以事对类同进行综合
议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容
而定。文学
3.随笔•本文是有关读书的一篇随笔。随笔是


定居瑞士后不久，第一次世界爆战便大发了。战争无疑是
毁灭人性的。这使得黑塞深深地陷了入对人性的思考和探讨中，他
试图从教育和修养两个方面来探索人性，通高读书提过修养，达到
心灵和个性我自的完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品。本文
就是其中的一篇杰。作在文中作者认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我修养。写作背景
•1912年黑塞


一）整体感层知，理清次：•快速
阅读课文，思考，本文可为分以几个部分？•明
确：•第
一部分：（1-2）得书的目读：获的真正的修养。•读书
绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使们我集中心不智；是要用虚假
的藉来麻痹慰，我们使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反
，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越越来有意义。文本研读
•（


是“真正的修养”。•2.获得
真正的教养的途径之一——研读世界文学。•第二
部分（3-7）书读的前提：以个人的读阅兴趣为前提，同时还必须要以个性或
人格作为前提。•3.认识自
己，凭好阅读。•4、爱5.读书的前提-个性或
人格的追求•。6、7以自
己的读书经历为例证明。•第
三部分（8）针对现实，提出读书建议。
•1.什么


精•课文内容：研1.研读课文
第•部分：一（1）
思考为，作者认么什是“真正的修养”？它的目的是什么？•明
确：•“真
的修养正“”即神精和心灵完善”是修养的目的。“帮助我们
找到生活的意义，正确认识过去以，大无畏的精神迎接未来”。
•（二）


思考，黑塞认为获得“真正的教养”有途径的哪些？“最要重的途径之一
”是什么？有什么特点？对有我的人生们什么作用？•明
确：•①作者认为获得
“真正的教养”可以走不同的道路比，如参加社会实践等。•②
“最要重的途径之一”，就是研读世界文学，逐渐地熟悉掌握各家作国和思想家的作品，
尤其是他们在作品中留给经们的思我、想验和理想的巨大财富。特
别是对每家一部思想或作家的杰，的深入作解理都会使你感到满足和幸福——不
是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。
•（2）


点：这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候走到尽头；任何人也不可能
在什么候将时只哪怕仅仅是一个文化发达族民的全文学部通通，读完更别提整个
人类的文学了。正因为如此，才顺势提出读杰作，选择自己喜欢的杰作。•④对
我们的人生的作用：有了鲜活，意识和的解理使我们感到满足和幸福；领略人
类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己整与个人类之间，建立起息息相通的生
动联系；使我们集中心智；使我们的人生充实、高尚、有意义。这些都符合“真
正的教养”的内涵，说明深入研读世界文确学实是得获真的正的教养最重要的途径
之一。
•③特


第二•分：部（1）
思考，黑塞倡导样么什的读书观？为么什必提出获得教养须以个性或
人格的追求为提前？•明
确：•读书观：爱和生
命的阅读，敬以知识，心的教重，读书者养个性或人格的
追求为前提。
•2.研读


：•①现
实况状不生容乐观。活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，
即使而是热，爱学习人的对读书的用作也会有误一。解些人对阅读
杰作不愿意花力气，下功夫。•②以
个性或人格的追求为前提获得教养是解决现实状况的一条有效途径。读书人自
己必须有获得教养的愿望有有，整的人格，完个性的追求
。如果人没有人格，没有个性，那么他的读阅也未必能。得教养获•③作者的
这一见解体以了现人为本的思想。
•原因


作者是如何论证“书读的前提是读者个或性格的人追求这”的一点观？•明
确：•第3 段紧
承前一段分析“教得获养要研读世界文学”这一问题，指立要想建出与世界文学的生
动联系，读者首先要认识自己，要根据自己的兴趣阅读。第4 段又
一进指步书出读不于在数量，因为“一教得有养个可教养的客体作前提，那
就是个性或人格”，确立了自对己读书前提的观点。•然
后作者用两5、第6 段，以自己经读书的历为例来证明这观一点。•这样
，作者先讲道理后摆事实，深入论证了“读书的前提是者读或性个人格的追求
”这一观点。
•（2）


作者少年时代的阅读经历给我们什么启示？•明
确：•①
在 图书的海洋，中只要我们去寻找，就一定会发现我们钟爱的作品或能吸
引我们的内容。•②
面对巨大的“藏书室”，要据根自己的兴趣阅去读。•③
意阅读中会有很多 外的发现，这会些现发不开拓断读我们的阅视野，引领
我们渐渐痴迷读书。
•（3）


第三•分：部（1）
作者对读书提出了怎样的建议？•明
确：•①
从 自己够能和解理喜爱的作品（基础阅读）开始阅读。•②
读要提高阅的层 次读，报纸和偶然得到的流行文学，无法获得真正意义上读教养，要的
杰作。•③
要认 真阅读杰作，花力气、下功夫。不愿意花力气、下功夫，是因�