递增（这是当然的事了，重在下，轻
在上），温度也是由上至下递增，从表层水体的0℃至底层水体的4℃。正是因为这个特
性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。 水在0—4℃之间
，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。第 1
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第4节 密度与社会生活 教学目的　　1．知道密度知识的应用． 2．知道物质的密度还与温度有关3．培养学生分析问题和解决问题的能力．教学重点和难点　　运用密度知识鉴别物质和解决实际问题．教学用具　　4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽．教学过程（一）复习提问　　1．已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？　　2．铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？（二）引入新课密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．1、密度与温度（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿你发现什么现象？实验二：按课本图6.4-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。结论：由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。（2）、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。（3）、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。实验：气体的热胀冷缩实验介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。上面的实验说明最物质的密度与温度有关。设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？新 课 标 第 一 网300多年前，人类就已知道水在4摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度从上至下


反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度
比水小，总是浮在水面上；而水到，密度最大，4了℃总是沉在下面。这样，冰块就成了一
层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。水的
常反胀，膨给活人类生也带来不方便在北方。冬天，放的户外的自来水管将冻裂。所以
对自来水管的保护显得尤其重要。2．密度与物质鉴别讨
论的问题如下：教
师出示学生体育的铅球，问学生：你如何课上用的4kg判断，这种铅球是否用铅制成的？
请说出你的办法来．学生分
组讨论：学生作
答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅
组成的。又
提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？用体重计测
出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。实验：计
算：总
结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某中物体密度和密度表一某一物质密度相同我们
只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值一分析就会
错误地认为是铁球．而且从密度表中可以看到花岗石的密度在之间
，如果一块花岗石密度恰好是，我们能说它是铝吗？显然
不能．所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬
度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素
成分．同种物质的密度一
般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之
一，但密度不变。问题：同种物质的密度一定不变吗？如果
某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？观
看密度在社会生活中的其它应用的影片。三
、教学反思：第 2
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水的