《我爱这土地》教案　一、教学目标 　　(一)、知识与技能　　（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景　　（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。　　(二)、过程与方法　　熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。　　(三)、情感、态度与价值观　　把握诗歌主题。培养爱国情结　　二、教学重点与难点 　　（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。　　（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。　　三、教学方式：　　1、 诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，　　2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。　　3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读　　四、教学课型：新授课 　　五、课时安排： 2课时 　　六、教学内容 　　在家自学部分　　一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图第 1 页


纽带联系在一起的？　　生：以爱为
纽带，所以全目的主题就是爱诗题，突出全诗的主题。　　二、
整体感知。第 2 页
书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。　　二、读准下列字词音　　嘶哑 汹涌 刮着 腐烂　　四、预习课文，思考问题：　　诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？　　如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？　　在校教学部分　　第一课时　　一、 创设情境，导入新课 　　同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。（板书课题：《我爱这土地》） 　　2、 解题：　　师：题目中包含哪些事物？　　生：我、土地　　师：他们是以什么为


整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来
听一下录音朗，读（第一遍要求听，词准的读音句再听要求把握本诗的感情
基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一
次，分男女生各读一次）　　2.。学生介
绍作者及写作背景，老师补充　　《我爱这土地》写于
抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军
连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之疯处狂肆虐，已经到
了国土沦丧、民族危亡的关头。　　在
沦陷区着人们过的怎样的生活呢上？在网我找到了四张图片：第一
张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个
圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个
破罐上拼命的找食物；一张人是个一爬在贫瘠、没有任何农
我物的土地上，作不知道他是饿得趴地上在喘气还是经已死了。这就是
当时人们的生活。　　面对
敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例
如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨了写下，这首慷慨激
昂的诗。　　3、 鉴
赏诗歌内容：（要求学生自己中诗在找出关键字词，讨论
那里表现了诗人的爱）　　师：我在诗中是什么？　　生：鸟。　　师：作者把自
己假设为一只鸟，假设这只鸟在干?什么第 3 页
　　1. 作者深爱着这土地，


儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的
吗？ 　　生：
不是的，是嘶哑的唱。　　师：
既然一般的鸟叫儿声都是：清脆转、的 婉的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的
呢？　　生：本
身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。　　师：一直在歌唱，唱
到声音都嘶哑了。　　师：为什么要这样对土地唱
呢？　　生：土地
正被暴风雨打击着。　　师：
暴风雨在这里象征着什么？　　生：
日寇对中国的践踏和摧残师　　。：那么后面汹涌着
愤悲的河流、无止息的怒激的风、林间的无比温柔
的黎明是不是也指日寇的摧残呢？　　生
；不是的，而我是们中国人民对祖国遭受欺凌的痛悲、愤怒的
反抗、光明的未来。　　师：（
归纳）暴雨打击，激起河水风汹，涌声呼呼，发出愤怒的
吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。　　师：
然鸟我这只后死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？　　生：
活着要尽全力要土地歌唱，死为也后全身心的投入土地的怀抱
，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。第 4 页
　　生：歌唱土地。　　师：鸟


儿会这样，文后有答案吗？　　生：因为我对这土地爱的深沉。　　
小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖
国的热爱之情。当感情积累到一定会，人就的不由自主的爆发出来。所以后面以设问
开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。　　
归纳中心：　　师：这是
不是作者一个人的心声呢？　　生：
不是　　师：（
归纳）一切国爱的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同
心声　　第二课时　　三、
合作探　　　、　讨1、诗歌中把自
己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情
怀？为什么鸟儿来歌唱？“嘶哑的喉咙”用的是　　这只“鸟”是一个
饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。　　
它歌唱土地、河流、风和黎明，生尽耗命后便投身土地的怀抱，与
它所挚爱的土地融为一体，实际上寓寄了诗人愿为祖国献出一切的
决心。这是不作是者一个人的心声一是，切爱国的知识分子、全中
华民族华夏儿女的共同心声。　　2、
全诗一共选取了几个鲜明歌意的诗象来写？这些意象都赋予了
独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？第 5 页
　　师：为什么鸟


达一些内心的情感，借表一些用象来物达，那就是意象。
当物象成一意象是，就有了为些内涵在其中，就赋予了
独特的象征意义，）　　土地：
遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国　　
河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。　　
黎明：光明与希望　　四、
拓展延伸，培养情操：　　1、师：
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来
抒情，他会怎么改写：　　
假如我是一只鸟，　　我也
应该 用 的喉咙歌唱：　　这
被 所滋养着的土地，　　这
永远 汹涌着我们的 的河流，　　这
无止息地吹 刮着的 的风，　　和那来自
林间的无比温柔 的 ……　　------然
后我死了，　　连羽毛也 在土地里面。　　为什么我的
嘴角 常含 ？　　因为我对这土地爱
得……　　2019年深沉3月31日　　
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：　　（
笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、第 6 页
　　（意象：作者要表


愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）　　点
拨这　　对背诵：首诗，我们要
抓住词关键字来的强化的他对记忆，达到快记
快背的效果　　四、作
业设计 　　五、板书设
计 　第 7 页