分体现儒学的有利于官员 D.独尊地位 综合素质提升4．
魏文即帝曹丕位后，中式省正书成立；西晋以后代历，都沿袭曹魏立中书省，只有北实周行官制六
；隋朝时期，废六官制，置内史省，即中书省，隋炀帝末期，他又曾改内史省为内书省；唐朝初
期，命中书省为内史省，后复命中书省。这表明A. 曹魏
制度奠定了历代政治 格局 B. 魏晋时期三省六部制已经存在C. 君
主集权专唐代官制 D.制制度不断加强 根植于历代传统5．有
学者认唐为，代前期央中各级行政机关以及地方诸道州府，行政上皆承受于尚书省“有。皆申尚书省取裁闻奏事
，不能径奏君相；诏令制敕亦必先下尚书省详定，然后下百司。”由此可见尚书省，A. 剥
夺中书与门下省的权拥 B.力 有起草诏令制敕的职权C. 阻隔
皇帝与各州府的成为 D.联系 全国行政运行的枢纽第 1
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第3课 从汉至元政治制度的演变一、单选题1．下表为不同史籍关于北宋制度设计的历史记述。据此推断，北宋制度设计记述出处太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈，尽收天下劲兵……兵无常帅，帅无常师，内外相维，上下相制，等级相轧……是以天下晏然，逾百年而无犬吠之警，此制兵得其道也。《文献通考》本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切收了，州郡遂日就困弱。靖康乏祸，虏骑所过，莫不溃散。《朱子语类》A. 通过分化兵权铲除割据基础 B. 成效符合宋初君臣的构想C. 保障政府机构合理发挥作用 D. 致使旧弊虽除、新弊渐生2．1983年湖北张家山汉墓中出土的大量竹简，包括《二年律令》，内称：“有任人以为吏，其所任不廉、不胜任以免，亦免任者。”这一规定A. 旨在增强中央权威维护统一 B. 目的是厉行法治突显皇权至上C. 促进了国家政务的有序运行 D. 有利于强化各级官员责任意识3．唐初进士试时务策五道，策问中加入儒家经典和历史方面的内容，在定成绩时还要看策文的辞藻。这一做法A. 表明重文抑武政策的推行 B. 立足于提高官员文化素养C. 充


则天时期，将中书、门二下省名称分别改为风阁、台鸾，通加过授“同台凤鸾阁平事章”衔头
，使低品级官员得以与凤阁、鸾台长官共同议政，宰相数量大增，且更替频繁。这一做法的目的是A. 扩
大中书、门下二省的职为官员提 权 B.供迅速晋升的机会C. 便
于实现对朝玖的全面控制 D. 强化宰相参政议政职能7．下表宋代
宰相祖辈任官情况表。下据表学者研究整理而成，反映
出两宋时期A. 世
家大族影响巨社会阶层流动大 B. 加强C. 宰
相权力日益下科举 降 D.制度功能弱化8．
东汉实行“郡察孝廉，州举茂才、的制度，州”郡都必须定期向
朝廷举荐一定数量的人才，而判断人才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低。等这一制度A. 导
致儒学独尊局 面 B. 说明察举制名存实亡 C. 利于世家大族掌严 D. 权重削弱了中央集史9．权
载：（元）世祖后忽必烈即位，委派官员到各地事署行使中，职书省在权……距离省治远较偏
的地区分道设宣慰司，边陲民族地区的宣慰司及其所辖机构，参用当地的土官任职。对此材料理解正确
的是A. 行
省是元朝管辖地方的唯中央政府加强了 B.一机构 对地方的有效管理C. 反映
了当时各民族的团结和融合 D. 行省长官为蒙古人与汉人且掌握实01权．元朝的大一统
超迈前代，其疆域“北踰阴山，西极流沙，东尽左辽，越南为海”。表实施有效
管理，在全国分设十个行省。行省的设立旨在A. 独
立民政事务，调动地方政治自主性 B. 加强中央集权，调整中央与地方关系C. 监察地
方政治，加强中央对地方控 制 D. 防范宰相擅权，提高中央政府行政效率11．宋代“
取士不问家世切考”“--诸试篇”，采取了弥封（糊名）、眷录等措施，出现了“婚姻不问
阀阅”“所交不限士庶”等新现象。这些新现象的出现说明，当时A. 门
第观念根深蒂固 B. 宰相权力日益社会阶层流动 萎缩. C加速 D. 科举制度功能．下表是唐代12弱化
宰相及科举入仕宰相数据表，对此认识正确的是时
期初唐武则天玄宗肃宗至德宗顺宗至武宗宣宗至僖宗宰
相数9631515目639698科举
入53122仕216986科举
入7．仕％9420．5337．2933．3371．8887．76第 2
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6．武


科举制度之下，君主专制强化B. 初唐
科举入仕宰相比例很低，说明世官制还有很大影响C. 唐朝
科举入仕宰相比例逐渐成上升趋势，说明科举制在选官中的作用增强D. 唐朝
科举入仕宰相比例逐渐成上升趋势，说明唐代的行政效率逐步提高二、简
答题13．阅
读材料，完成下列要求。材料
一 唐代对儿童进行启蒙教育的内容丰富多样括包，最基础的识字写字训练、传统道德培意识的
养、历史及日常生活知识的介绍和诗文辞赋写作的练习等等，而这些教学内容的载体则是当时的蒙学
教材。唐代的蒙学教材或沿用传统的儿童读物，如《千字文》、《急就章》、《仓颉篇》等，或直接
采用儒家经典，也有时人新编的蒙学读本。这些启蒙读物的功能往往是多元综合的，其中贯穿
了对儿童的身心惨养、处世技能、知书达理等多方面的培养。——王
利器《颜氏家训集解》材料
二 唐代的蒙学教育已不仅仅局限于官宦士大夫之家，一般的平民百姓也开始注重对儿童进行启
蒙；不仅在京师州县有官办的小学，在偏僻的乡村也有学生家长集资延师设立的小学校，如前引《太平
广记》“田先生”条的记载。唐代的墓志中更是记载了许多孤贫子弟因请不起教师只得在家中
接受母兄教育的事例：如元稹、李绅等人就是受业于母亲，韩愈更因幼年父母早丧而由兄嫂教育。正
是由于他们童年时期“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”，刻苦学习儒家经典，博览百家之
书，遂成为一代大家。唐代之所以出现这种“圣人之教”遍于乡野的现象，关键在于唐代的科举
选官制度打破了以往门阀出身的限制，扩大了统治者的阶级基础，只要是“学而优”的读书人，无
论是官宦子弟还是贫民子弟，均有可能通过科举考试这条在当时相对公平的路径步入仕途，实现自
己的人生理想。——邹志勇
《唐代蒙学述略》(1)根
据材料一，结合所学知识，分析唐代蒙学教育兴盛的历史背景。(2)根
据材料二，概括蒙学教育的社会作用。综合上述料材，结合所学知识，分析说明蒙学教育担承
的社会功能。14．中国
古代皇权受到多种因素制约。阅读下列材料：材料
内一侍侯莫陈利用（注：人名）以幻术得幸，骄恣不法，赵普（宰相）按其罪请诛之。帝（
宋太宗）曰：“岂有万乘之主不能庇一人乎？”普曰：“陛下不诛则乱天下法，法可惜，此一竖子
何足惜哉！”帝不得已命诛之。——《宋史
纪事本末》卷三第 3
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A. 唐朝在


二 嫔妃久不得迁，屡有干请。上（宋仁宗）答典无以故（制度）朝，延不肯。行或对曰“出圣人
口为敕，敢谁不从？”上笑曰：“汝不信，试为降旨政府。”政府奏以法无上收。嫔曰示“：
凡事必与大臣佥议（共同商议），方为诏敕。”——盛如梓
《庶斋老学丛谈材》料三 上
南（宋孝宗）因言：“览近朕《神宗纪》见是时多异甚灾，何故？”魏杞（宰相）等“天出奏：
灾异谴告人君，正如父母训饬人子者。不必问自己有过无过，但常恐惧修省而已。”上曰：“
卿之言甚善，若不恐惧修省，自取灭亡之道也。” ——《皇宋中
兴两朝圣政》卷二九请回答
： （1）
据材料一，指出宋太宗对治罪“侯莫陈利用”态。的变化度结合所学知识，指出宰的相传职能统
。（2）
据材料二，概括宋朝对“敕诏”制度的规定。结所合学知识，指定这一度出在唐朝的制规源渊
及具体表现。（3）
据材料三，概括“魏杞等奏”体现的思想观念。结合所学知识，指出最早完整提出一这思的儒想
学家。（4）综
合上述材料，归纳古代中国制约皇权的主要因素。参
考答案题
号123456789101112答案DDDDDCBCBBCC13．（1）
背景:社会经济的发展；科举制度的推动；放开与繁荣的社会环境；地方教育体展统的发
。（2）
作用：有利于社会阶层的流动；提高官员的文化素养；有利于儒家思想的传播。社会功能:传承
儒家文化；继承优秀教育传统；为社会经济发展提供文化支持。14．
（1）变化：从保护到同意赐死。职能：辅助皇帝处理政事。（2）
规定：君臣共议。渊源：三省六部制；表现：中书草拟；门下审核；尚书执行。（3）观
念：天人感应（天人合一）。儒学家：董仲舒。（4）
因素：法律、制度、相权、传统思想、皇帝的道德自觉。第 4
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材料