间观念。】 　　
二、自主认识角 　　小游戏：老师说
身体各部位名称，学生做们 　　师：其实角也和我动作。一样，每个部分都有名称。请同学们
打开数学书，自学一下角各部分的名称都
叫什么。并和同桌说一说。（生汇报，师板书。） 　　生：角尖尖的部分
叫顶点，另外的两条直直的线叫做边。 第
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“角的初步认识”教学纪实 　　教学目标： 　　1.知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 　　2.能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 　　3.情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 　　教学重、难点：初步认识角的本质特征。学会画角。 　　教学过程： 　　一、导入感知角 　　师：同学们，今天我们在这里上一节数学课，咱们一起到图形王国去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示：图形王国。） 　　师：这里就是图形王国，到底谁回来迎接咱们呢？（课件出示长方形、正方形、三角形和圆形。） 　　师：谁愿意大声说出他们的名字？ 　　生：红色的是正方形，紫色的是三角形，绿色的是长方形，黄色的是圆形。 　　师：说的真好！而且回答问题特别完整，连颜色都说到了，其他同学要向他学习。 　　师：这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师也为大家准备了这样的图形卡片，就放在每位同学桌子上面的信封里，快把它们拿出来吧。 　　【设计意图：创设学生喜闻乐见的学习情境，激发学生的学习兴趣。并联系学生已有知识，帮助学生建立角也是平面图形的初步印象。】 　　师：请你像老师这样，沿着这些图形卡片的边缘摸一摸。你有什么感受，和同桌互相说一说。（生摸图形卡片，和同桌说。） 　　师：哪位同学愿意来说说？ 　　生：我摸三角形、正方形、长方形的时候，一到拐角的地方感觉很扎手。 　　师：能把你觉得扎手的地方举起来让大家看看吗？其他同学也有这样的感觉吗？咱们再一起来感受一下。 　　师：在摸三角形、正方形、长方形的时候，一到拐角，就感觉尖尖的，有些扎手。这尖尖的地方藏着角朋友，老师把它请到黑板上，请大家认真看！（教师示范请角。） 　　师：像这样的图形就是角，角也是平面图形家族中的一员，今天的这节课我们就来一起学习“角的初步认识”。（板书课题：角的初步认识。） 　　师：同学们能不能把自己喜欢的一个角朋友请下来，试试看。（生动手操作，实物展台展示学生作品。） 　　师：我们要来玩一个小游戏。 　　【设计意图：通过教师示范，学生动手操作来请角朋友，使学生初步感知平面图形角的样子，建立有关角的初步的空


叫做顶点，这是一条边，这是另一条边，中间所夹的部分就是角。（教师边说边
指，画出角的符号　 　。）师：你们能不能把
刚才分下来的角也标上它们各部请的名称呢？（学生标角各部分的名称，教师
巡视： 　　师。）你们能不能用手
表势有示一下一个角几个顶点、条几边呢？请大家用左手表示
顶点的个数，右手表示边的条数。（学生做手势。） 　　师：请同学们
轻轻地闭上眼睛回想，下一角是什么样的呢？（生学闭眼睛想象。） 　　【设计意图：让学生
闭上眼睛想的角象样子，使刚刚摄入头脑中关于角的知识有一个系
统的整理过程，进一步明确 什么是角。】　　师：请大家
睁开眼睛，记住的什么样了吗？其实角就在我们角身边，在我们的生活
中随处可学见，在我们的校中也处处有它们的影身：，们看！（出你课件示主题操场
图。） 　　师：你能
从图中找到角藏在哪里吗？ 　　（学生到
前面指师 　　。）：看来同学们都能
够很轻松地在主题图中找用什么到方有角。你能地这种方法找
一找我们现在上课的教室中，哪里有角吗？和同桌说一说，指一指。 　　（学生
找角，交流并汇报。） 　　生：老师
写的课题的字上面也有角。 　　师：在哪里？请你到
前面指一指。（生“指认”字右师 　　下部。）：这个小朋友说这个部位有角，你们同意吗？（有
人同意，有人摇头不同意。） 　　师：你在
摇头，你说说为什么这个不是角？ 　　生：
因为“人”字不是直直的边，所以不是角。 　　师：角
必须有一个顶点两条直直的边。边如果是弯的行不行？ 　　生：不
行。 　　师：
然虽你错找，了但个是也是你善于观察的孩，子敢从于师老写去的中字找角，老师相信你今
后能学得更　 　好！【设计意图：通过
引学生在导主、题中图现实生活中找一找生角，使学历经数学知识
抽的象的过，感受数学程识知现实性，学会从角学的数度去观察、分析现实问题。】 　　小游戏：
聪明小法官。（判断题4道，即练习八第一题。） 　　师：这个游戏要
求同学们用你的手势作判断师 　　。：同学们真了不起！准
确出了作判断能，并清晰地说理出由，你们都是聪明的小
法官。 　　三、动手实
践创造角 　　（一）小
组合　 　作创造角师：同学们已
经友识了角这个好朋认，知道了角有一个顶点两条边，并自主会学了角各部分的名称，
还能够准确地判断角么样的图形是什，什么样的图形不是角，你们
太棒了！孩子们，你们想不想用自己灵巧的双 手来创造角呢？　　师：接下来，我们来
进行一个实践活些。老师为同学动准备了一们材料，请你们以
小组为单位，通过搭一搭、折一折、做一做方的式你创造角，并把来创造角的方法和发
现在组内与小伙伴们说一说。（学生动手操作、交流、汇报　 　。）师：谁愿意把你创造出的角拿到
前面来展示一下，可以也自来，己可以和小伙伴第
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　　师：角尖尖的部分


活践动，进步一固巩了孩子们对本的角质的认识，培养了学生动手操作、
共同合。的能力作通过亲自操作，获取直接经验，为更好地形成角的空
间观念奠定基础。】 　　（
二）发散拓展，深入挖掘角的特点 　　师：
现在老师要变一个小魔术，请同学们仔细看。 　　1.把边
擦掉一部分，问：什么变了？什么没变？ 　　生：边
变短了，角没变。 　　2.把边
延长，问：什么变了？什么没变？ 　　生：边
变长了，角没变。 　　得出
结论：角的大小与边的长短无关。 　　师：角的大小
与边的长短无关，那么到底与什么有关呢？ 　　（课件展示：角
变大变小的过程。） 　　得出：角的大小
与开口大小有关。 　　小
结：角的大小与开口大小有关，与边的长短无关。请全体同学齐读一遍。 　　【设计意图：通过
两个小活动引导学生观察发现底角大小到的与什么有关，与什么
无关，轻松攻破立节课的教学难点。培养学本认真观察、独生思考、合作交流的良好学习习
惯。】 　　3.练
习：比较角的大小两组。 　　（1）
简单的角的大小比较，手势表示，全员反馈。 　　（2）红角、
蓝角谁大谁小？（等角不等边的两个角的比较。） 　　生：
蓝角大。 　　生：一样大。 　　师：到底谁大谁小呢？你们看！（动画
演示。） 　　师：红角
蓝角完全重合一在起了，说明两回角个样大。咱们再一想一下，角的大小
与边的长短无关，无论蓝角的边有多长，它的角都是与红角一样大的。 　　
四1. 　　、画角师：同学们已
经自主能认识了角并，够用材料亲们动手创自角，你造想不 尝试着画一个角呢？想　　2.演
示画角的方法：从画点起，用尺子向不同的一向方两条线一就画成了，个角。 　　学生
练习画角。要求：画两 个不同的角。　　3.互相展示
欣赏计 　　【设。意图：在认识角的
活动基本结束，时候设计让学的们画角生更能把学生对角的认识和理
解融入到画角的过程中，更有助于学生空间观念的培养。】 　　
五、角在生活中的应用 　　（
播放图片，感受角带给人类视觉上的美角 　　师：感。）是我们的好朋友，在我们的生
活中，它无时无刻的在用自不独特己魅力装点着这个
五彩斑斓的世界下。面就让我们一起亮赏欣幅漂几角图片，一起感受的带给我们的
美！在欣赏的过程中，你发现图中什么地方有角，可以和旁边的伙伴起说一说。 一　　【设计意图：使学生
充们感受角在我分的生活中无处，在不体会角带给人们的美感。使学生
进一步感知数学知识与生活的密切联系。】 第
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一起上来。 　　【设计意图：通过创造角的实