处理问题的能力。[来源:]四
、教学策略这是一
篇通俗易懂的童话故事，很贴近儿童生活根教据材这一特点，这节的课教学设计出发点
就课充分发挥学生在学习中的主体性是能动性，和堂充分利用小组合作形
互相交式，流凡让能是学生自己学习、讨论的、全部放从小组中进行，到而培养学第 1
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苏教版小学语文第三册第10课《狼和小羊》教学设计一、教学目标1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、会本课生字和由生字组成的词语。二、教学内容及重难点的分析1、这则寓言讲的的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是瞒不讲理地扑上去吃小羊的事。2、重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。揭示狼的本性。针对这一点，我；利用多媒体创设情境，想象狼的心理，发现狼的丑态，同时还利用对重点朗读和抓住重点词语的方法突破重点。难点 ：理解词句，朗读到位，学会读书方法。给学生大量的时间进行分角色朗读，让学生在书中自悟，并联系生活实际来突破难点。三、教学对象分析1、本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但对于学习重遇到的某些问题有时不敢发表自己的见解和主张，年龄比较小，注意力有时不够集中，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。在讲课的过程中，随时用欣赏的鼓励性话语增强对学生的吸引力，从而提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性。2、在整个教学中，教师只起一个主导作用，对内容的理解，只要由学生结合课件提供的信息去解决。在分析讨论的基础上，引导学生得出一个较为统一的认识。运用这种教学方法即使学生的主体意识得到发挥，又利于培养学生独立分析问题、搜集信息和解决


口语交际能力和团队协文能力。在初读课作的基础上，让学生利用多媒体课件对比朗读，联系生活实际，通过自悟
领会狼的凶恶、蛮不讲理。五
、教学媒体设计多媒体课件作为课
堂学习的辅助手段，首先点为解要学习重难决服务。要为学生学习提供最
直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。在教学的过程中，为
帮助我生理解狼为了吃小羊而故学找碴，意把他们的对话制成了课件，并
加上了动画，一便让学生更好地理解狼的凶恶与蛮不讲理。六
、教学过程设计与析分(一)导
入新课：今天
，们来学习一个寓言故事我请同学们齐给课题。狼读你留下了什么印象？小羊
呢？（狼是凶恶的、贪心的。小羊是温和的看）目到个题，这你到想什么？（交流
）（设计意
图：让学生自由说说自己对狼和小羊的认识为学习课文做好铺垫。(）二)初读课文。
（出示学习提示）1、
请同学们自由轻声地朗读课文，标出自然段序号，画出生字词，然后多读几遍。正确朗读是
低年级学习课文的基本要求，也是流利有感情朗读的基础2、小组内
互相交流：说说你记住了那些字？你是怎样记住的？（
计意设图习：从学生学的需求出发，尊性重生的个学差异，把的习学主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重
知识的习得。）师：
老师这里，有一些语词其中有几个特别，读难你能读好吗？（示出本课词语，指名
认读亲爱 打骂） 可怜 争
辩 坏弄脏 蛋 吃惊 温和 倒扑去 流(三)再
读课文，了解课文大意师：
下面我们来开火车读课文，想想课文主要写了一件什么事？（狼为了吃小羊就
故意找碴）自然我们来学习课文的2—6段。[来:学§科源§网Z§X§X§K](四)小组合作，理解课文内容出示小组合作要
求：[来:学&科源&网Z&X&X&K]狼一
共找了几次碴？画出文中的有关句子，并多读几遍，并说说你想到了什么？（设计意
图：因为每学个生的认识水平，理解能力和同不所以读书后的感也受就不同，让
每，个学在小组中发生言其目的就是让每课个生在学堂中都参与成来，进为第 2
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生的


堂的主人，让学生在交流中产生或多或少的成功体验和愉悦。(）五)汇报
学习效果，深入理解课文内容。1、学习课文二、三自然
段。（1）指名
读狼要吃小羊的第一个借口。（2）
出示动画课件，体味狼的语气。运用
声音和画面，以情境情感知课文。（3）
教师指导朗读。（4）
读小羊说的话，并出示动画课件。（5）
分角色朗读。（设计意
生：分角色朗读能让学图深切感受到狼与羊的不同语小气读。过以通代讲、读中理解、读中感悟，培养学生的
爱憎情感。）2、学习课文
四、五自然段。师：狼
罢休了么？对，当不然会，狼第二次找是的什么碴，它得到没有？出示课件，
指名读。男女
生分读。狼对小羊说的话有道理吗？师：狼两次想吃小
草，都被小羊理直气壮地反驳不了狼还是。甘心，看结果怎样了
？（指名读第六自然段）狼为
什么不想再争辩了？3、学习课文第
六自然段。狼第三次找了
什么借口？它又是怎样做的？（出示课件）课文的结
尾用了个省略号小组
交流：小羊最后怎样了。请你为课文加上一个结尾。（设计意
图：在透彻的解寓言理基础上，引导学生关羊小注命运，展开象理想合，培养学生的
头口创达能力，想表象造能力。为小羊怎样脱险出谋划策，真正体现了语文学
科的基础性、工具性、人文性的统一。(）六)拓展延伸假如
遇到了像狼一样的坏人，我们该怎样对付他？（设计意
图：课展拓外，，联系活生安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用
智慧才能战胜他。接着，让学生联系自，的实际己假如遇到了像狼一样的坏
人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，何保护好如，自己。这样既发第 3
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课


了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。）
(七)教学本课“狼”、“弄”两个生字。七
、板设计书10狼和小羊找碴儿：
弄脏水温和：您站在上游　　气冲冲
：说坏话喊道：我没生下来　　大
声嚷：反正都一样……（
凶残） （善良）八
、教学狼思《反和小羊》是一
篇，言故事寓讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是
蛮去讲理地扑上不吃小羊。这则寓言告诉本们，狼的我性是凶残的，
它是一定要干伙事的，对狼这种坏家坏只讲道理是不行的。在引导孩子领
悟寓意时，我注重了对课文的拓展延伸，巩固了孩子们的认识 这
篇课文应该是很容易理解的，最后要让人子孩白做明的原际，从生活实则出发，自己
身边的事出发，是一个行之有效的办法。我问子孩：们你平过时在生活中见有像狼一样的
吗？人。孩子，们想想了举出了一两个（还是好人多），接着我们又讨论，你
得这样觉做对吗？为？么什他们都说这样做，对不太们坏。从他的了答回中，我感受
到他们已经领悟到这个道理了。尽管
孩子们离踏入社会还有很长一段时间，但是复杂的社会，复杂的人群，我觉得有
必要让孩子们更一地多了解去下不同的人群，让他们明白什么是善，什么是恶，自己
该怎么做。尽管课堂所教有限，但是我们还是应该尽自己所能，通过每天的点滴教
育，帮助孩子们塑造健康的心态，努力保持乐观向上的精神面貌。九
、名师点评怎
样培养和提高低年级小学生的阅读能力呢?丁培霞老师执教的《狼和小羊》一课，为我们提供了
很好的经验和方法。她的主要做法是：　　　　1、加
强了朗读训练。丁老师在阅读教学中，十重视朗读的分指导和训练。她每教一
段课文都有讲有读：讲前读，讲中读，讲后读；以读助讲，以讲促读。如：教学第三小
节时，把讲与读紧密结合起来，收到了良好的教学效果。2、突破
传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略教学过程中，我们不难发现，教
者注重自主、探究小组讨?学习方法的培养。提出问题第 4
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散


汇报交流?师生共同情感朗读表达。评价?此外，合作的模式也不单一，合作学习中不但提高了学生自学能力，而
且培养了学生与人交往的合作精神，体现了语文教学的“
人文性”。 十
、教学过程流程图《狼和小羊》课
堂教学过程流程图第 5
前准 了解狼和小羊导言课件 备 认读字词 合作学文小组合作，
探究学习展
探究问题 精读课文 学生自学组内
探讨教师指导展
示、评价学生拓展
示组内学习、探究的结果拓展
：小羊的结局怎样 提出小
学习课
练笔要求拓展
法教师小结：对
：对待像狼一样的坏
人该怎样去做让学生发表自己的看
待像狼一样的坏人
，我们是不能同他们讲道理的，
应该与他们斗争到底。
页合作
论?课上